Примерное тематическое планирование для 5-6 классов

План урока по предмету «Литература»
Информация о работе
  • Тема: Примерное тематическое планирование для 5-6 классов
  • Количество скачиваний: 15
  • Тип: План урока
  • Предмет: Литература
  • Количество страниц: 62
  • Язык работы: Русский язык
  • Дата загрузки: 2014-12-07 13:50:40
  • Размер файла: 182.66 кб
Помогла работа? Поделись ссылкой
Ссылка на страницу (выберите нужный вариант)
  • Примерное тематическое планирование для 5-6 классов [Электронный ресурс]. – URL: https://www.sesiya.ru/plan-uroka/literatura/916-primernoe-tematicheskoe-planirovanie-dlya-5-6-klassov/ (дата обращения: 12.04.2021).
  • Примерное тематическое планирование для 5-6 классов // https://www.sesiya.ru/plan-uroka/literatura/916-primernoe-tematicheskoe-planirovanie-dlya-5-6-klassov/.
Есть ненужная работа?

Добавь её на сайт, помоги студентам и школьникам выполнять работы самостоятельно

добавить работу
Обратиться за помощью в подготовке работы

Заполнение формы не обязывает Вас к заказу

Информация о документе

Документ предоставляется как есть, мы не несем ответственности, за правильность представленной в нём информации. Используя информацию для подготовки своей работы необходимо помнить, что текст работы может быть устаревшим, работа может не пройти проверку на заимствования.

Если Вы являетесь автором текста представленного на данной странице и не хотите чтобы он был размешён на нашем сайте напишите об этом перейдя по ссылке: «Правообладателям»

Можно ли скачать документ с работой

Да, скачать документ можно бесплатно, без регистрации перейдя по ссылке:

Примерное тематическое планирование
5 класс (105 ч)



Содержание курсов Тематическое планирование
(тема и основное
содержание урока) Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Введние (1 ч) Урок 1. Книга в жизни чело-века. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития уча-щихся (1 ч) Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читате-лям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональ-ный отклик и выражение личного отношения к прочи-танному.
Практическая работа. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение те-стовых заданий.
Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга – это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем, думаем, спорим…»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практи-кума.
Устное народное творчество (10 ч). Ма-лые жанры фольклора. Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – кре-стьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цап-ля», «Солдатская ши-нель». Урок 2. Фольклор — кол-лективное устное народное творчество. Развитие пред-ставлений о фольклоре: пре-ображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольк-лора, сочетание коллективно-го и индивидуального. Ис-полнители фольклорных про-изведений (1ч) Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклор-ных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Сооб-щения об исполнителях фольклорных произведений.
Практическая работа. Сопоставление вариантов фольклорных произведений: русской сказки «Мороз-ко» и немецкой сказки «Бабушка Метелицаа», по-словиц и загадок разных стран на общие темы.
Урок 3. Малые жанры фольклора. Детский фоль-клор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, ско-роговорки, загадки (с повто-рением изученного) (1 ч) Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Объяснение проис-хождения и форм бытования и развития двух основ-ных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество». Устные и письмен-ные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение малых фольклор-ных жанров из практикума "Читаем, думаем, спо-рим…» и выбор из них колыбельных песен, закли-чек, скороговорок, прибауток (по группам). Истолко-вание и определение их жанровых признаков.
Практическая работа. Сочинение загадки, скорого-ворки, колыбельной песни.
Самостоятельная работа. Письменное выполнение заданий из разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь»
Урок 4. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сказка как вид народной про-зы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок. (1 ч) Актуализация полученных в начальной школе пред-ставлений о сказках. Чтение статьи учебника «Рус-ские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстра-тивным материалом из раздела «Продолжаем зна-комство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толко-вание структурных элементов сказок. Выразитель-ное чтение сказки. Личное отношение к прочитанно-му (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью слова-рей и справочной литературы.
Самостоятельная работа. Письменное выполнение задание из раздела «Продолжаем знакомство» с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Ца-ревна-лягушка» (до конца) и составление её плана; художественный пересказ одного из эпизодов сказ-ки. Работа с иллюстративным материалов к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, дума-ем, спорим…». Подбор материалов на тему «Худож-ники - иллюстраторы сказок» с использованием ин-тернет-ресурсов.
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники-иллюстраторы сказок»
Урок 5. «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Образ неве-сты-волшебницы. Воплоще-ние в образе Василисы Пре-мудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и темных сил в об-разах Бабы-яги и Кощея Бес-смертного. Народная мораль в характере и поступках ге-роев. Сказка в актерском ис-полнении (1 ч) Различные виды пересказа фрагментов сказки, чте-ние эпизодов сказки по ролям, устное рецензирова-ние чтения и пересказов одноклассников. Характе-ристика сказочных героев (в том числе сравнитель-ная) и средств создания их образов: Василисы Пре-мудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Ре-цензирование актерского чтения (см. задание фоно-хрестоматии). Чтение и обсуждение статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Уча-стие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.
Самостоятельная работа. Устное выполнение за-даний из раздела «Продолжаем знакомство с фоль-клором»; подготовка к сказыванию сказки с исполь-зованием сказочных композиционных элементов; устные рассказы о главных героях сказки (по выбо-ру); создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллю-страциях к сказкам.
Урок 6. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждаем зло. Связь сказочных формул с древни-ми мифами. Изобразитель-ный характер формул вол-шебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариатив-ность народных сказок (1 ч) Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диа-логе о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок худо-жественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ чело-века, образ природы, образ животного, образ пред-мета). Сопоставление вариантов сказок. Презента-ция и защита собственных иллюстраций к сказке, рецензирование иллюстраций к сказкам из практи-кума «Читаем, думаем, спорим…». Устные и пись-менные сопоставления иллюстраций разных худож-ников к сказкам.
Самостоятельная работа. Письменное сообщение об особенностях народных сказок; подготовка к чте-нию по ролям фрагментов сказки «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо». Составление викторины по иллюстрациям к сказкам.
Урок 7. «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содер-жания. Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване – крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки (1 ч) Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трех по-единках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.
Самостоятельная работа. Различные виды пере-сказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстри-рование. Сообщение об иллюстрациях к сказке. Вы-полнение заданий из раздела «Литература и изобра-зительное искусство». Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.
Урок 8. «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»: си-стема образов сказки. Глав-ные и второстепенные герои сказки. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного ге-роя. Герои сказки в оценке автора-народа. (1 ч) Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых дается оцен-ка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.
Самостоятельная работа. Составление письмен-ной характеристики героя, подготовка к чтению по ролям сказки «Журавль и цапля», составление раз-вернутого устного высказывания о любимых жанрах русского фольклора.
Урок 9. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Осо-бенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедли-вости в сказках о животных. Сказка в актерском исполне-нии (1 ч) Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и ее пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения ак-теров (см. задание фонохрестоматии). Пересказ са-мостоятельно прочитанной сказки о животных. Уст-ные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллю-страции к сказке.
Практическая работа. Создание собственных ил-люстраций к сказкам (см. задание фонохрестоматии)
Самостоятельная работа. Составление письменно-го сообщения на тему «Мои любимые сказки о жи-вотных»; подбор электронных материалов на тему «Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фраг-менты из фильмов.
Урок 10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представ-ления о добре и зле в быто-вых сказках. Сказка в актер-ском исполнении. Сказители. Собиратели сказок (1ч) Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и ее пересказ от лица героя. Про-слушивание звукозаписи сказки в актерском испол-нении (фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения ак-теров. Пересказ самостоятельно прочитанной быто-вой сказки. Устные и письменные ответы на вопро-сы. Участие в коллективном диалоге. Устные рас-сказы о собирателях фольклора и о жанровых осо-бенностях сказок. Чтение статьи учебника «Из рас-сказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.
Практическая работа. Составление развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и ци-тат, аргументирование своего мнения).
Самостоятельная работа. Составление письменно-го сообщения «Мои любимые бытовые сказки». Чте-ние сказок из практикума «Читаем, думаем, спо-рим…» и определение их видов. Поиск электронных иллюстраций на тему «Бытовые сказки»; составле-ние викторины по народным сказкам.
Урок 11. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1). Подготовка к домашнему письменному ответу на про-блемный вопрос (1 ч) Ответы на вопросы и выполнение заданий из разде-ла «Литература и изобразительное искусство». За-щита ученических проектов «Художники – иллюстра-торы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопро-сы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам «Марья Моревна». «Мужик и царь», «Серди-тая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблем-ных вопросов.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
1. Каков мой любимый герой русской народной сказ-ки?
2. Почему я люблю читать народные сказки?
3. Почему в народных сказках добро всегда побеж-дает зло?
Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сю-жет.
Из древнерусской ли-тературы (2 ч). «По-весть временных лет»: «Подвиг отрока киев-лянина и хитрость вое-воды Претича». Поня-тие о летописи. Урок 12. «Повесть времен-ных лет» как литературный памятник. Начало письмен-ности у восточных славян и возникновение древнерус-ской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристиан-ская книжность на Руси. По-нятие о летописи. Сюжеты русских летописей. (1 ч) Изучение статьи учебника «Из древнерусской лите-ратуры». Составление плана статьи с указанием ос-новных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето-писи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование не-знакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.
Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев.
Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских лето-писей.
Урок 13. Из «Повести вре-менных лет»: «Подвиг от-рока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на род-ной земле. Летописный сю-жет в актерском исполнении (1 ч) Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комменти-рование фрагмента «Прошлое должно служить со-временности» из книги Д.С. Лихачева «Земля род-ная». Участие в коллективном диалоге. Нравствен-ная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуж-дение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензиро-вание актерского чтения фрагментов летописи.
Практическая работа. Поиск примеров, иллюстри-рующих сходство летописи и произведений фольк-лора.
Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим…»
Проект. Составление электронного альбома «Сю-жеты и герои русских летописей»
Из литературы XVIII века (2 ч). М.В.Ломоносов - уче-ный, поэт, художник, гражданин. «Случи-лись вместе два Аст-ронома в пиру..». Поня-тие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представ-ления о её жанрах. Урок 14. Из литературы XVIII века. М.В. Ломоносов - уче-ный, поэт, художник, граж-данин (урок внеклассного чтения 1). Краткий рассказ о жизни писателя (детство, го-ды учения, начало литера-турной, научной и обще-ственной деятельности) (1 ч) Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвеще-ния». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересаз фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана рассказа о М.В.Ломоносове.
Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М.В.Ломоносов – великий россиянин»
Урок 15. М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изло-жение научных истин в поэ-тической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный ха-рактер. Понятие о родах ли-тературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления) (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера-туры. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопро-сы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихо-творении юмористических элементов. Чтение и об-суждение статьи учебника «Роды и жанры литерату-ры».
Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры лите-ратуры».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Составление плана ответа на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?». По-иск сведений о баснописцах в справочной литерату-ре и в ресурсах Интернета, отбор и предъявление полученной информации.
Из литературы XIX века (41 ч). Жанр бас-ни в мировой литерату-ре. И.А.Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбо-ру учителя). Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке. Урок 16. Жанр басни в ми-ровой литературе (урок внеклассного чтения 2). Ис-токи басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские басно-писцы XVIII века: А.П. Сума-роков, И.И. Дмитриев (1 ч) Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения од-ноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Устные ответы на вопросы. Уча-стие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагмен-тов басен с иллюстрациями.
Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце и устные рассказ о нем. Поиск сведений об И.А. Крылове с использованием справочной ли-тературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)
Урок 17. И.А. Крылов. «Во-рона и Лисица», «Свинья под Дубом». Краткий рассказ о баснописце (детство, нача-ло литературной деятельно-сти). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние че-ловеческих пороков (жадно-сти, неблагодарности, хитро-сти и т.д) (1 ч) Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чте-ния одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирова-ние эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Состав-ление плана статьи. Прослушивание и рецензирова-ние актерского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление характеристик героев басен.
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть одной из басен. Выпол-нение заданий из раздела «Литература и изобрази-тельное искусство»
Урок 18. И.А. Крылов. «Волк на псарне». Отраже-ние исторических событий в басне. Патриотическая пози-ция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Поня-тие об эзоповом языке. Раз-витие понятия об аллегории и морали. Басня в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование историче-ского содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Со-ставление характеристик героев басни. Анализ раз-личных форм выражения авторской позиции. .Прослушивание и рецензирование актерского чте-ния басни. Работа со словарем литературоведче-ских терминов (басня, аллегория, мораль).
Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление осо-бенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и сти-ха).
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению басни наизусть. Письменное со-общение «Крылатые выражения в басне «Волк на псарне» и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (ин-дивидуальным) учебным проектом.
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»
Урок 19. И.А. Крылов. Басни (урок развития речи 2). Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсцениро-ванной басни «Мои любимые басни Крылова». Литератур-ная викторина (1 ч) Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла бас-ни (по группам). Рецензирование выступлений и пре-зентаций. Сообщения учащихся о жанровых особен-ностях басен (с использованием материалов табли-цы предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Созда-ние собственных иллюстраций и их защита. Про-слушивание и рецензирование актерского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестома-тию). Выразительное чтение басен собственного со-чинения. Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсужде-ние иллюстраций к басням художника Е. Рачева. От-веты на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды дея-тельности: конкурсы, викторины.
Практические работы. Презентация и защита соб-ственных иллюстраций к басням И.А. Крылова. Со-ставление вопросов для викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.
Самостоятельные работы. Написание сатириче-ской заметки в школьную газету (см. фонохрестома-тию). Поиск сведений о В.А. Жуковском с использо-ванием справочной литературы и ресурсов Интерне-та, отбор и предъявление полученной информации.
В.А. Жуковский. «Спя-щая царевна», «Ку-бок». Понятие о бал-ладе. Урок 20. В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий пересказ о поэте (детство и начало творчества, Жуков-ский-сказочник). Сходные и различные черты сказки Жу-ковского и народной сказки. Особенности сюжета. Разли-чие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составле-ние плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выра-зительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе цитатного). Участие в коллективном диалоге. Выде-ление этапов развития сюжета. Составление харак-теристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания сказки «Спящая красавица». Пересказ народной сказки о спящей красавице. Обсуждение иллюстра-ций к сказке. Рецензирование актерского чтения.
Практическая работа. Сопоставление сюжета и ге-роев народной сказки и сказки Жуковского.
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть фрагмента сказки. Со-ставление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения»
Урок 21. В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и же-стокость. Герои баллады. Понятие о балладе (1 ч) Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Вырази-тельное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения од-ноклассников. Поиск незнакомых слов и определе-ние их значения. Составление плана (цитатного пла-на) баллады. Устные и письменные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады «Кубок»». Чтение и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Составление плана характе-ристики героя баллады рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада»
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть фрагмента баллады. Со-чинение стилизованной баллады в духе произведе-ний Жуковского. Поиск сведений об А.С. Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)
А.С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зе-леный…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки. Понятие о лирическом посла-нии. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Урок 22. А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А.С. Пушкина. Поэтизация образа няни по-эта Арины Родионовны. Мо-тивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью ня-ни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом посла-нии (1 ч). Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учеб-ника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чте-ние (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное словесное рисование портрета о няне Пуш-кина. Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение созвучных произведений изобрази-тельного искусства, созвучных стихотворению. Чте-ние и комментирование статьи «Лирическое посла-ние» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Выявление в стихотворении черт лирического послания.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-сказа о поете и выразительного чтения наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций к стихотворению.
Урок 23. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - соби-рательная картинка сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актерском исполне-нии (1 ч) Выразительное чтение пролога. Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассников, чте-ния актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятие «пролог» с использованием словаря литера-туроведческих терминов. Комментирование незнако-мых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Обсуждение произведений изобрази-тельного искусства и музыки, созвучных прологу.
Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога.
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите. Подготовка выра-зительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок 24. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты-рях».: события и герои. Со-бытия сказки. Главные и вто-ростепенные герои. Фольк-лорная основа сказки. Иллю-страторы сказки. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незна-комых слов и определение их значений. Составле-ние плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения од-ноклассников. Устные и письменные ответы на во-просы. Участие в коллективном диалоге. Устное ил-люстрирование событий и героев сказок. Составле-ние устных характеристик героев. Чтение и обсуж-дение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсужде-ние произведений книжной графики к сказке Пушки-на.
Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть отрывка из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презен-тации и защите.
Урок 25. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты-рях»: сравнительная харак-теристика героев. Система образов сказки. Противосто-яние добрых и злых сил. Общность и различие глав-ных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Ели-сей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актерском исполнении (1 ч) Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актерского чтения фрагмен-тов сказки (см. задание фонохрестоматии).
Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.
Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание отзыва на анимационный фильм по сказ-ке Пушкина.

Урок 26. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты-рях»: истоки сюжета, поэ-тика сказки. Сопоставление с русскими народными сказ-ками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сход-ство и различие литератур-ной и народной сказки. Народная мораль и нрав-ственность – красота внеш-няя и внутренняя, победа добра над злом, гармонич-ность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. (1 ч) Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольк-лорных сказок разных народов (по группам). Различ-ные виды пересказов. Составление плана сопоста-вительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Обсуж-дение народных представлений о морали и нрав-ственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Рим. Стихотворная и прозаи-ческая речь». Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты-рях».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». Составление табли-цы «Сходство и различие народных и литературных сказок».
Самостоятельная работа. Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоя-тельно.
Проекты. Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного альбома «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».
Урок 27. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты-рях». (урок развития речи 3). Поэтичность и музыкаль-ность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч). Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Подготовка к устным и пись-менным ответам на проблемные вопросы: составле-ние плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чем превосходство царевны над царицей?
2. Что помогло королевичу Елисею в поисках неве-сты?
3. В чем общность и различия «Спящей царевны» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?
Уроки контроля Уроки 28-29. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина (1 ч) Тестирование. Письменные высказывания различ-ных жанров: описание, сочинение по картине, харак-теристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.
Самостоятельная работа. Чтение 2-3 сказок Пуш-кина. Подготовка к конкурсу на выразительное чте-ние фрагментов сказок (чтение по ролям или инсце-нирование) и защите коллективных учебных проек-тов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам Пушкина.
Урок 30. А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3). Художественный мир пуш-кинских сказок. Их поэтич-ность и высокая нравствен-ность. Сюжеты и герои пуш-кинских сказок. Иллюстрато-ры сказок Пушкина (1 ч) Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочи-танных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п. (конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составлен-ных учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спо-рим…»). Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных ил-люстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных про-ектов по сказкам Пушкина.
Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пере-сказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жи-тели» и подбор материалов об истории её создания.
Русская литературная сказка XIX века. Поня-тие о литературной сказке. Антоний Пого-рельский. «Черная ку-рица, или Подземные жители». П.П. Ершов. «Конек горбунок» (для внеклассного чтения). В.М. Гаршанин. «Attalea Princeps» (для вне-классного чтения) Урок 31. Антоний Погорель-ский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Крат-кий рассказ о писателе и про-тотипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фанта-стическое и достоверное-реальное в литературной сказке. Понятие о литератур-ной сказке (1 ч) Чтение и обсуждение статей учебника «Русская ли-тературная сказка» и «Антоний Погорельский». Ком-ментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. По-иск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге по об-суждению эпизодов сказки. Выделение этапов раз-вития сюжетов сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков ли-тературной сказки.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подго-товка к защите учебного проекта «Сказка «Черная курица, или Подземные жители» в иллюстрациях»
Урок 32 «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное про-изведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллю-страторы сказки (1 ч) Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексиче-ская работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алеши и учителя. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встречи Алеши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в другую страну» (твор-ческое воображение). Составление устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование ил-люстраций к сказке. Показ и защита учебного проек-та «Сказка Черная курица, или Подземные жители» в иллюстрациях» (в формате электронной презента-ции). Обсуждение и оценка проекта.
Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельско-го (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке).
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. Создание письмен-ного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Чтение сказок Гаршина «Лягуш-ка-путешественница», «Attalea Princeps», «То, чего не было», сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, ду-маем, спорим…»). Чтение сказки Ершова «Конек-горбунок» и выявление в ней черт литературной сказки. Поиск сведений о М.Ю. Лермонтове с ис-пользованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)
М.Ю. Лермонтов «Бо-родино». «Ашик-Кериб» (для внеклассного чте-ния) Урок 33. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бо-родинского сражения. Крат-кий рассказ о поэте (детство и начало литературной дея-тельности, интерес к истории России). Историческая осно-ва стихотворения. Воспроиз-ведение исторического собы-тия устами рядового участни-ка сражения. Мастерство по-эта в создании батальных сцен. Стихотворение в актер-ском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информа-цией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литера-турные места России» и материалы практикума «Чи-таем, думаем, спорим…»). Восприятие стихотворе-ния. Поиск незнакомых слов и определение их зна-чения с помощью словарей и справочной литерату-ры. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Ха-рактеристика и нравственная оценка героев стихо-творения. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения од-ноклассников, чтения актеров (см. фонохрестома-тию). Устное иллюстрирование фрагментов стихо-творения.
Практическая работа. Составление партитурной заметки для выразительного чтения стихотворения.
Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и героях стихотворения. Подготовка к выразитель-ному чтению стихотворения наизусть. Создание соб-ственных иллюстраций к стихотворению и подготов-ка к их презентации и защите.
Урок 34. «Бородино»: про-блематика и поэтика. Скорбь о погибших защитни-ках Отечества и патриотиче-ский пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана» (1 ч) Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Ре-цензирование выразительного чтения одноклассни-ков. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Пре-зентация и защита собственных иллюстраций. Вы-явление роли лексики, синтаксиса, поэтических ин-тонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербо-ла», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по груп-пам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его зву-ковые особенности, поэтическая лексика и синтак-сис?». Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Чи-таем, думаем, спорим…»). Сопоставление стихотво-рений «Бородино» и «Поле Бородина»
Урок 35. «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4). Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольк-лору. Выразительное чтение сказки (в том числе по ро-лям). Поиск незнакомых слов и определение их зна-чений. Чтение и обсуждение истории создания сказки «ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим…»). Различные виды пересказов. Устные отве-ты на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстри-рование. Инсценирование фрагментов сказки. Пре-зентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Анализ фрагментов сказки (по группам).
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н.В. Гоголе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение повести «Заколдованное место»,
Н.В.Гоголь . «Вечера на хуторе близ Ди-каньки»: «Заколдо-ванное место», «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие представлений о фан-тастике и юморе. Урок 36. Н.В. Гоголь. «Вече-ра на хуторе близ Дикань-ки». «Заколдованное ме-сто». Краткий рассказ о писа-телей (детство, годы учения, начало литературной дея-тельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Ва-сильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о пи-сателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ ее фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения однокласс-ников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Характеристика героев пове-сти с использованием цитатных примеров (по груп-пам).
Самостоятельная работа. Художественный пере-сказ эпизодов повести. Чтение повести «Пропавшая грамота», выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Урок 37. «Заколдованное место»: реальность и фан-тастика в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фанта-стики в повести. Развитие представлений о юморе. Выразительное чтение эпизодов повести. Устное ре-цензирование выразительного чтения одноклассни-ков. Определение границ и выявление сюжета эпи-зодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпи-зодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания настроения и авторского отношения к изображаемому. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Сопостав-ление событий и героев повести с событиями и геро-ями народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе».
Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирую-щих понятия «Фантастика», «юмор», «художествен-ная условность». Составление аналитической таб-лицы «Фантастика и юмор в повести» (с использова-нием цитирования).
Самостоятельная работа. Чтение повестей «Май-ская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рожде-ством» и «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка к презентации и защите.
Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечером на хуторе близ Диканьки» в иллюстраци-ях»
Урок 38. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения 5). По-эзия картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. изображение конфликта тем-ных и светлых сил. Фрагмен-ты «Вечеров…» в актерском исполнении (1 ч) Краткий пересказ сюжета каждой повести (по груп-пам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Анализ конфликта темных и свет-лых сил, пейзажных фрагментов, языковых особен-ностей повестей. Рецензирование чтение актеров (см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов повестей. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»). Презентация и защита собственных ил-люстраций и коллективного учебного проекта.
Практическая работа. Характеристика главных по-ложительных героев каждой повести (по группам).
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения наизусть описания природы из «Вече-ром…» (по выбору). Поиск сведений о детстве Н.А. Некрасова с использованием справочной и художе-ственно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбо-ру):
1) Как главные герои гоголевских «Вечеров..» по-беждали зло? (По одной из повестей)
2) Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?
Н.А. Некрасов. «Кре-стьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитите. Урок 39. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о по-эте (детство и начало лите-ратурной деятельности). Поэ-тический образ русской жен-щины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоление. Стойкость характера «вели-чавой славянки». Развитие представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актер-ском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем, думаем, спорим..». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсужде-ние отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учеб-ника. Работа со словарем литературоведческих тер-минов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Прослушивание фрагментов поэ-мы (см. фонохрестоматию), рецензирование актер-ского чтения.
Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть отрывков из поэмы. Под-готовка сообщения «Некрасовские места на карте России». Чтение стихотворения «На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к от-рывкам из поэмы Некрасова, подготовка к их презен-тации и защите.
Урок 40. «Крестьянские де-ти». Труд и забавы кре-стьянских детей. Мир дет-ства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины воль-ной жизни крестьянских де-тей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Вы-разительное чтение стихотворение. Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – «счастливый народ»?»
Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и инсценированию отрывка из стихотворе-ния «Мужичок-с-ноготок». Создание иллюстраций к стихотворению, подготовка к их презентации и защи-те.
Урок 1. «Крестьянские де-ти». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картинке (1 ч). Выразительное чтение стихотворение по ролям. Комментирование лексики, определение ее стили-стической окраски. Устные на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диа-логе. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к сти-хотворению (по плану, предложенному учителем). Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практические работы. Составление речевых харак-теристик персонажей (по группам). Составление таб-лицы «Значение и стилистическая окраска устарев-ших и просторечных слов в стихотворении».
Самостоятельная работа. Описание одной из ил-люстраций к стихотворению. Сопоставление стихо-творения «На Волге» с живописным полотном (И.Н.Репин. «Бурлаки»). Чтение повести «Муму». Подготовка сообщения на тему «Жизнь людей в эпо-ху крепостного права» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Поиск сведений о детстве И.С. Тургенева с использованием справоч-ной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве и юности пи-сателя.
И.С. Тургенев. «Му-му». Развитие пред-ставлений о литера-турном герое, портере и пейзаже. Урок 42. И.С. Тургенев. «Муму». Как повесть о кре-постном праве. Краткий рас-сказ о писателе (детство начало литературной дея-тельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и ее челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа (1 ч) Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России) и «Иван Сер-геевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Про-слушивание звукозаписи актерского чтения (см. фо-нохрестоматия), его рецензирование. Чтение по ро-лям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и опреде-ление их значения. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание соб-ственных иллюстраций.
Проект. Составление электронного альбома «сло-весные портреты и пейзажи в повести «Муму» гла-зами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).
Урок 43. «Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Гера-сима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства (1 ч) Выразительное чтение и прослушивание звукозаписи фрагментов рассказа (см. задания фонохрестома-тии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы исто-рий героев. Составление плана (в том числе цитат-ного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Обсужде-ние иллюстраций учебника и найденных самостоя-тельно, презентация и защита собственных рисун-ков.
Практическая работа. Заполнение цитатной табли-цы «Черты характера Герасима».
Самостоятельная работа. Составление плана ха-рактеристики Герасима. Подготовка к устному рас-сказу о герое по плану (с использованием цитирова-ния) и его письменная характеристика.
Урок 44. «Муму»: система образов. Развитие представ-лений о литературном герое. Сопоставление Герасима, ба-рыни и барской челяди (1 ч) Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.
Практическая работа. Заполнение цитатной табли-цы сравнительной характеристики героев.
Самостоятельная работа. Письменные сравни-тельные характеристики героев.
Урок 45. И.С. Тургенев – ма-стер портрета и пейзажа (урок развития речи 4). Раз-витие представлений о порт-рете и пейзаже. Анализ пор-терных и пейзажных фраг-ментов повести. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч) Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести «Муму»» (по группам). Презентация и защита электронного аль-бома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» и проведение викторины по повести.
Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Что воспеваем И.С. Тургенев в образе Герасима?
2. Каковы друзья и враги Герасима?
3. В чем вина и в чем беда барыни?
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворений Фета.
А.А. Фет. «Весенний дождь» Урок 45. А.А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Ве-сенний дождь»: радостная, яркая, полная движения кар-тинка весенней природы. «Чудная картинка…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая..»: противо-поставление осенней «шумя-щей мглы» и «теплого гнез-дышка». Краски, звуки, запа-хи как воплощение красоты жизни (1 ч) Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихо-творений поэта, изученных в начальной школе и про-читанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление ее плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рас-сказ о стихотворении по вопросам учебника.
Практическая работа. Чтение и анализ стихотворе-ний Фета о природе (по группам).
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений. Подго-товка к выразительному чтению рассказа Л.Н. Тол-стого «Кавказский пленник» (в том числе по ролям). Поиск сведений о Толстом и подготовка сообщения о его участии в Кавказской войне с использованием справочной и художественно-публицистической ли-тературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя)
Л.Н. Толстой. «Кав-казский пленник». По-нятие о сюжете. Раз-витие понятия о срав-нении. Урок 47. Л.Н. Толстой «Кав-казский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-ной деятельности). Истори-ческая основа и сюжет рас-сказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жест-кость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жи-лин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лаге-рей. Фрагменты рассказала в актерском исполнении (1 ч) Чтение статьи учебника о Толстом и составление ее плана. Сообщение об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказал (в том числе и по ролям), пересказ и инсценирование его фраг-ментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении. Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, чтения акте-ров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам)
Самостоятельная работа. Устный рассказ о писа-теле. Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание соб-ственных иллюстраций и подготовка к их презента-ции и защите.
Урок 48. «Кавказский плен-ник»: Жилин и Костылин. Жилин и Костылин: два ха-рактера – две судьбы. Смысл названия рассказал. Поучительный характер рас-сказа. Утверждение гумани-стических идеалов. Развитие представлений об идее, сю-жете, рассказе. Устные сообщения о главных героях рассказа. Со-поставление персонажей рассказа и сопоставление плана сравнительной характеристики героев. Про-слушивание фрагментов рассказа в актерском ис-полнении (см. фонохрестоматию). Устное рецензиро-вание чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Работа со словарем литературоведче-ских терминов. Устное иллюстрирование. Обсужде-ние иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина во вопросам и заданиям из практикума «Читаем, думаем, спо-рим…».
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстри-рующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ».
Самостоятельная работа. Письменная сравни-тельная характеристика героев.
Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы».
Рок 49. «Кавказский плен-ник» (урок развития речи 5). Подготовка к письменному ответу на один из проблем-ных вопросов. (1 ч) Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов (ци-татных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по за-данной теме.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?
2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
3. Какие мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказ-ский пленник» мы называем гуманистическими?
Самостоятельная работа. Подготовка к контроль-ной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Го-голя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстова.


Уроки контроля Уроки 50-51. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Турге-нева, Л.Н. Толстова (2 ч) Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картинке, характери-стика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий творческого характера. Чтение рассказала Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов. Подготовка сообщения о псевдонимах Чехова и их происхожде-нии. Поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе.
А.П. Чехов. «Хирур-гия» и другие расска-зы (для внеклассного чтения). Развитие по-нятия о юморе. Поня-тие о речевой харак-теристики персона-жей. Урок 52. А.П. Чехов. «Хирур-гия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невеже-ства героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей. Речь персонажей как сред-ство их характеристики и способ создания комической ситуации. Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Пав-лович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Ли-тературные места России»). Сообщение о псевдони-мах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск не-знакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения однокласс-ников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Ра-бота со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстриру-ющих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор.»
Практическая работа. Устное описание внешности героев рассказа.
Самостоятельная работа. Написание отзыва на иллюстрацию учебника. Создание собственных ил-люстраций к рассказам А.П. Чехова и подбор к ним цитатных подписей.
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».
Урок 53. «Хирургия» (урок развития речи 6). Рассказ в актёрском исполнении. Со-ставление киносценария по рассказу (1 ч) Устное рецензирование чтения актеров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актеров». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Составление таблицы, вклю-чающей в себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание кадров киносценария.
Самостоятельная работа. Завершение работы по составлению таблицы (описание недостающих кад-ров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолили», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к ученому соседу» (по группам) и подготовка к их инсценированию. Подбор иллю-страций и создание собственных иллюстраций к рассказам, подготовка к их презентации и защите.
Проект. Инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хи-рургия».
Урок 54. Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6). Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова (1 ч) Выразительное чтение рассказов (в том числе по ро-лям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и защита собственных иллю-страций. Инсценирование юмористических рассказов и рецензирование инсценировок.
Практическая работа. Выявление авторских спосо-бов создания комического. Характеристика и нрав-ственная оценка героев (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеемся, читая ранние расска-зы Чехова?» (на примере 1-2 рассказов).
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников».
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (об-зор).
Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени перво-начальной..»; А.В. Кольцов. «В степи»; А.Н. Майков. «Утро», «Зимняя ночь в де-ревне» (отрывок); И.З. Суриков. «Зима» (от-рывок); А. Н. Плеще-ев. «Весна» (отрывок) Урок 55. Ф. И. Тютчев. «Зи-ма недаром злится…», «Ве-сенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первона-чальной…». Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пей-зажной лирике поэта. Поэти-ческие образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как сред-ство передачи эмоционально-го состояния, настроения. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские по-эты XIXвека о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихо-творений по вопросам учителя с использованием ци-тирования (по группам). Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждение репродукций картин русских художников, помещенных в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева.
Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработка их выразительно-го чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских писателей.
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению наизусть стихотворения Тютчева (по выбору) и стихотворений других поэтов. Подго-товка устного сообщения о стихотворении Тютчева. Создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к ее презента-ции и защите.
Урок 56. А.Н. Майков. «Ла-сточки»; И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в де-ревне» (отрывок); И. З. Су-риков. «Зима» (отрывок); А.Н. Плещеев. «Весна» (от-рывок). Урок-концерт. Об-суждение стихотворений. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение наизусть стихотворений Тют-чева и других поэтов. Устное рецензирование выра-зительного чтения одноклассников. Устные сообще-ния о стихотворениях Тютчева. Выразительное чте-ние и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование актерского чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Практические работы. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям картин, помещен-ным в учебнике. Сопоставительный анализ стихо-творений разных поэтов.
Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите.
Проекты. Составление под руководством учителя электронного альбома «стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чте-ние стихотворений о родной природе.
Урок 57. Русские поэты XIX века о родине, родной при-роде и о себе (урок разви-тия речи 7) (1 ч) Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассников. Уст-ные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и защита собствен-ных иллюстраций и коллективных проектов.
Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).
Самостоятельная работа. Письменный анализ сти-хотворения. Подготовка к выразительному чтению рассказа И. А. Бунина «Косцы». Поиск материалов о Бунине (портретов, изображений литературных мест, связанных с его именем) с использованием справоч-ной литературы, ресурсов Интернета (под руковод-ством учителя)
Из литературы XX века (29 ч). И. А. Бу-нин. «Косцы», «Под-снежник» (для вне-классного чтения) Урок 58. И. А. Бунин. «Кос-цы». Краткий рассказ о писа-теле (детство и начало лите-ратурной деятельности). Вос-приятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кров-ное родство героев с бес-крайними просторами Рус-ской земли, душевным скла-дом песен и сказок. Поэтиче-ское воспоминание о родине. Рассказ в актерском испол-нении. Чтение статьи учебника о Бунине и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине (герб города Буниных, детские годы писателя, учеба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рас-сказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. задание фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Уст-ное иллюстрирование.
Самостоятельная работа. Подготовка художе-ственного пересказа рассказа «Косцы» с использо-ванием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукций картин, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
Урок 59. И. А. Бунин. «Под-снежник» (урок внеклассно-го чтения 7). Тема историче-ского прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы анти-тезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа (1 ч) Выразительное чтение рассказа. Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на поросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение материалов о Бунине, включенных в практикум «Чи-таем, думаем, спорим…», и рассказа «В деревне» по заданиям практикума.
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с использованием словаря литературоведческих тер-минов.
Самостоятельная работа. Составление письменно-го ответа на проблемный вопрос. Чтение рассказа В.Г. Короленко «В дурном обществе» и подготовка инсценированного чтения его фрагментов и различ-ных видов пересказов. Поиск в справочной литера-туре в Интернете сведений о детстве Короленко, ре-продукции его портретов, изображений мест, связан-ных с именем писателя.
Урок 60. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отно-шений. Знакомство с Валеком и Марусей (1 ч) Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецен-зирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирова-ние. Устные ответы на вопрос ы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Об-суждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещенных в учебнике и найденных учащимися самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.
Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фраг-ментов повести. Письменный ответ на вопрос. За-полнение цитатной таблицы «Портретные характе-ристики героев» (по группам).
В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произ-ведения. Урок 61. «В дурном обще-стве»: семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и состра-дание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размыш-ления героев. Портрет как средство характеристики ге-роев. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Сопостав-ление персонажей и составление плана их сравни-тельной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирую-щих понятие «портрет». Работа с таблицей «Порт-ретные характеристики героев» (по группам).
Практическая работа. Анализ портретных характе-ристик и определение их роли в повести. Выявление авторских оценок по деталям портретов.
Самостоятельная работа. Письменная сравни-тельная характеристика героев (по выбору). Подго-товка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте
Урок 62. «В дурном обще-стве»: «дурное общество» и «дурные дела». Изображе-ние серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к бедня-кам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести (1 ч) Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Уча-стие в коллективном диалоге. Характеристика сюже-та повести, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообще-ния о старом Януше. Работа со словарем литерату-роведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».
Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам):
1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?
Чтение рассказа В.Г. Короленко «Последний луч» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в по-вести В. Г. Короленко «В дурном обществе»».
Урок 63. «В дурном обще-стве» (урок развития речи 8). Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) Презентация и защита коллективного проекта – электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблем-ные вопросы.
Самостоятельная работа. Чтение рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Поиск све-дений о детстве и юности Есенина с использовани-ем справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Составление галереи порт-ретов поэта с комментариями. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворений (по выбору).
Урок 6. С. А. Есенин. «Я по-кинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями..». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой ро-дины как источник художе-ственного образа. Особенно-сти поэтического языка Есе-нина. Стихотворения в актер-ском исполнении. Концепт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и ком-ментирование фрагментов стихов Есенина, посвя-щенных его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рас-сказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвященных теме родного дома (по группам). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассников, чте-ния актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и за-щита иллюстраций к стихотворениям Есенина.
Практическая работа. Анализ стихотворений о род-ном доме.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения наизусть стихотворений поэта. Отзыв об актерском чтении одного из стихотворений Есенина. Поиск портретов Бажова и иллюстраций к его сказам с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Проект. Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы. Урок 65. П. П. Бажов. «Мед-ной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Краткий рассказ о пи-сателе (детство и начало ли-тературной деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросо-вестность, трудолюбие и та-лант Степана. Образ Хозяйки Медной горы. Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение ста-тьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том чис-ле по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной лите-ратуры. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Уча-стие в коллективном диалоге. Восприятие художе-ственной условности как специфической характери-стики искусства.
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.
Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка. По-иск в справочной литературе и Интернет иллюстра-ций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите соб-ственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное описание портретов ге-роев сказа.
Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациями.
Урок 66. «Медной горы Хо-зяйка»: сказ как жанр лите-ратуры. Сказ как жанр лите-ратуры. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказ-ка. Иллюстраторы сказов Ба-жова (1 ч) Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таб-лице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Вос-приятие художественной условности как специфиче-ской характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу. Защита проектов «Сказы Бажова в иллюстрациях художни-ков Палеха и других авторов».
Практическая работа. Исследование языка сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).
Самостоятельная работа. Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» и подготовка к инсценированию эпизодов сказки.
К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб», «За-ячьи лапы» и другие сказки (для внекласс-ного чтения). Разви-тие понятия о пейза-же. Урок 67. К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказ-ки и их поступки. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной дея-тельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нрав-ственные проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и опреде-ление их значения. Устное рецензирование вырази-тельного чтения и пересказов одноклассников. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана (цитатно-го плана) сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по пла-ну (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки» (по груп-пам). Письменная характеристика одного из героев. Поиск в Интернете иллюстраций к сказке и подбор к ним цитатных подписей. Создание собственных ил-люстраций и подготовка к их защите. Поиск посло-виц, поговорок, стихов о хлебе и выявление слов и выражений, используемых в литературе и фолькло-ре для описания хлеба.
Урок 68. «Теплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Разви-тие понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писа-теля (1 ч) Устный рассказ о писателе. Восприятие художе-ственной условности как специфической характери-стики искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Рабо-та со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». пре-зентация иллюстраций к сказке с цитатными подпи-сями, показ и защита собственных рисунков, обсуж-дение иллюстрации учебника.
Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, гла-гольной лексики (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):
1. О чем задумался, читая сказку «Теплый хлеб»?
2. Какие события и герои сказки «Теплый хлеб» по-могли Фильке измениться?
3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?
Чтение произведений Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Старик в станционном буфете», «Корзина с еловыми шишками» (по выбору). Подго-товка инсценировки эпизода «Разговор с ветерина-ром» из рассказа «Заячьи лапы». Создание соб-ственных иллюстраций к произведениям писателя. Составление вопросов для викторины.
Урок 69. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок вне-классного чтения 8). Приро-да и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актерском исполнении (1 ч) Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи ла-пы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения однокласс-ников, чтения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Раз-личные виды пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писате-ля. Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины.
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Мар-шаке-сказочнике с использованием справочной и ху-дожественно-публицистической литературы, ресур-сов интернета (под руководством учителя). Подго-товка устного рассказа о детстве и юности поэта. Чтение пьес-сказок С. Я. Маршака для детей «Кош-кин дом» «Горя бояться – счастье не видать» (по выбору). Подготовка инсценировки одного из эпизо-дов. Создание собственных иллюстраций к пьесам-сказкам или устное описание иллюстрации к сказке.
С. Я. Маршак. «Две-надцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения). Драма как род литературы. Урок 70. С. Я. Маршак. Сказ-ки для детей (урок вне-классного чтения 9). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной дея-тельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не ви-дать». «Волга и Вауза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солда-та» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нравственный смысл (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсцени-ровка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их со-держания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Расска-зы о героях сказок. Презентация и защита иллю-страций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.
Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» и подготовка к выразитель-ному чтению ее фрагментов по ролям. Ответы н во-просы по содержанию сказки.
Урок 71. «Двенадцать меся-цев»: проблемы и герои. Положительные и отрица-тельные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие, жадность, терпение и легкомыслие. Пьеса-сказка в актерском ис-полнении. (1 ч) Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензиро-вание выразительного чтения и пересказов одно-классников, чтения актеров (см. задания фонохре-стоматии). Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Нрав-ственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Подготовка устных со-общений о характере и поступках Падчерицы, Коро-левы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по вы-бору). Чтение словацкой народной сказки «Двена-дцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, сорим..») и ответы на вопросы практикума.
Проект. Постановка под руководством учителя спектакля по сказке-пьесе «Двенадцать месяцев» (по группам): выбор фрагмента пьесы-сказки; рас-пределение ролей и составление «Замечаний для господ-актеров»: возраст героя, его внешность, ко-стюм, мимика, жесты, основные интонации; оформ-ление сцены; реквизит, декорации и .п.; звуковое со-провождение спектакля.
Урок 72. «Двенадцать меся-цев»: пьеса-сказка и ее народная основа. Драма как род литературы. Особенно-сти жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в ли-тературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки (1 ч) Театрализованное представление сцен и пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особен-ностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы (с использовани-ем цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение художе-ственной функции фольклорных образов. Составле-ние плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.
Практические работы. Составление плана выска-зывания «Драма как род литературы». Заполнение аналитической таблицы «Общность и различие пье-сы-сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одно-именной народной сказки».
Самостоятельная работа. Подготовка к письмен-ному ответу на один из проблемных вопросов, под-бор необходимых цитат для письменного высказы-вания.
Урок 73. «Двенадцать меся-цев» (урок развития речи 9). Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч). Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Со-ставление устного и письменного ответа на про-блемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учеб-ника «Сказки народные и литературные».
Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Коро-лева?
2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения по ролям рассказа А. П. Платонова «Ни-кита».
А. П. Платонов. «Ни-кита». Развитие пред-ставлений о фанта-стике в литературном произведении. Урок 74. А. П. Платонов. «Никита»: человек и приро-да. Краткий рассказ о писа-теле (детство и начало лите-ратурной деятельности). Ду-шевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение природы и оптимистическое восприятие диалектики окружающего ми-ра. Рассказ в актерском ис-полнении. (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ро-лям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирова-ние выразительного чтения и пересказов однокласс-ников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Уст-ные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-сказа о писателе и его книгах с использованием ма-териалов практикума «Читаем, думаем, спорим..». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

Урок 75. «Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. Раз-витие представления о фан-тастике в литературном про-изведении. (1 ч). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функция фантастических элементов рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики ис-кусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Сопоставление элементов были и фан-тастики. Исследовательская работа (по группам). Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.
Практическая работа. Составление цитатной таб-лицы «Два мира в рассказе». Письменная характе-ристика героя (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):
1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?
2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?
Подготовка к выразительному чтению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро»,
В. П. Астафьев. «Ва-сюткино озеро». Урок 76. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной си-туации. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Поведение героя в лесу. Бес-страшие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремаль-ных ситуациях. Картины си-бирской природы и их нрав-ственный смысл. (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» ( из раздела «Литератур-ные места России»). Выразительное чтение расска-за, художественный пересказ его фрагментов. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Обсужде-ние произведений книжной графики к рассказу. Уст-ное иллюстрирование.
Практическая работа. Анализ содержания расска-зов по вопросам учителя ( по группам).
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
Урок 77. «Васютикно озе-ро»: становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Ос-новные черты характера Ва-сютки. Становление характе-ра героя в сложных испыта-ниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор (1 ч) Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексиче-ские и историко-культурные комментарии (по груп-пам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Со-ставление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием ци-тирования). Нравственная оценка поведения и по-ступков героя рассказа. Анализ различных форм вы-ражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рас-сказа «Васютикно озеро»». Показ, обсуждение и за-щита иллюстраций учащихся.
Практическая работа. Составление цитатной таб-лицы «Черты характера героя и авторское отноше-ние к нему».
Самостоятельная работа. Выполнение письменной характеристики героя (с использованием материалов таблицы). Подготовка к контрольной работе - со-ставлению письменного ответа на проблемный во-прос. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.
Уроки контрооля Уроки 78-79 (2 ч). Подготов-ка к классному письменно-му ответу на один из про-блемных вопросов Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Со-ставление письменного ответа на один из проблем-ных вопросов:
1. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева? (по од-ному произведению)
2. Какие поступки моих сверстников и черты их ха-рактера вызывают восхищение (по 1-2 произведени-ям Паустовского, Платонова, Астафьева)?
Самостоятельная работа. Поиск в справочной ли-тературе или Интернете материалов о судьбах и по-двигах детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А. Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихо-творения о детях на войне, подготовка к его вырази-тельному чтению, создание иллюстрации к стихо-творению.
«Ради жизни на Земле…». К. М. Си-монов. «Майор привез мальчишку на лафе-те…».
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Урок 80.. А. Т. Твардовский. «Рассказ Танкиста». Стихо-творные произведения о войне. Патриотические по-двиги детей в годы Великой Отечественной войны. Крат-кий рассказ о поэте и его во-енной биографии. Характери-стика героев стихотворения. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение наизусть стихотворений о де-тях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актерское исполне-ние стихотворения. Выразительное чтение стихотво-рение по ролям. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…»
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Чтение расска-за Л. Кассиля «У классной доски» и выполнение за-даний практикума «Читаем, думаем, спорим…». Под-готовка к презентации и защите собственных иллю-страций. Подготовка сообщения о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и видеофрагментов и сообщения о военной биографии К. М. Симонова.
Урок 81. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Краткий рас-сказ о поэте и его военной биографии. Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Стихо-творения в актерском испол-нении (1 ч) Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообще-ние о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворения наизусть. Подготов-ка сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эми-грации. Поиск в Интернете их портретов и изобра-жений достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гамбурга, Севильи, Парижа, зимних русских пейза-жей.
Русские поэты XX века о родине и родной природе (2ч). И. Бунин. «Пом-ню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы»; Д. Кедрин. «Аленушка»; А. Про-кофьев. «Аленушка». Н. Рубцов. «Родня деревня». Урок 82. И. А. Бунин. «Пом-ню – долгий зимний ве-чер…»; Дон-Аминадо. «Го-рода и годы.» Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического вос-приятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Стихо-творения в актерском испол-нении (1 ч) Выразительное чтение ранее изученных стихотворе-ний Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине и родной при-роде (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование актерского чтения стихотворений Бунина и Дона-Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Практическая работа. Заполнение цитатной табли-цы «Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворения наизусть. Письмен-ный ответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бу-нина и Дона-Аминадо главным становятся воспоми-нания?». Создание иллюстраций к одному из стихо-творений. Поиск в Интернете сведений о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по груп-пам).
Урок 83. Д. Кедрин. «Але-нушка»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зари-совки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихо-творениях. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч). Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение сти-хотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирование). Устное иллюстрирова-ние. Определение общего и индивидуального, непо-вторимого в литературном образе родины в творче-стве русских поэтов. Сопоставление образов рус-ской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Сопоставление стихотворе-ния с живописным полотном ( В. М. Васнецов. «Але-нушка»).
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворения наизусть. Письмен-ный ответ на вопрос «Можно ли средствами живопи-си передать звучание музыки?» (по картинке М. Нестерова «Лель»). Поиск в Интернете портретов писателя Саши Черного. Самостоятельное чтение детских стихотворений Саши Черного и его рассказа «Люся и дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о родине и родной природе» с иллюстрациями худож-ников и учащихся.
Писатели улыбают-ся. Саша Черный «Кавказский плен-ник», «Игорь-Робинзон», «Дневник Фокса Микии». Н. А. Тэффи «валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Урок 84. Саша Черный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте (эми-грация, произведения для де-тей). Образы детей в расска-зе. Образы и сюжеты литера-турной классики в рассказе. Развития понятия о юморе. (1 ч) Рассказы о Саше Черном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебни-ка о писателе. Выразительное чтение рассказа, пе-ресказ его фрагментов (по группам). Поиск незнако-мых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков ху-дожественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Черного.
Практическая работа. Работа со словарем литера-туроведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из рассказа.
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа. Комментирование юмори-стических эпитетов, сравнений, олицетворений, смешных слов и выражений. Чтение рассказа Саши Черного «Дневник Фокса Микки» и поиск в нем юмо-ристических элементов. Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (по выбору учителя)
Урок 85. Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной клас-сики. Юмор и его роль в рас-сказе (1 ч) Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Де-фо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и оза-главливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление при-знаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рас-сказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Выявление способов созда-ния комического в рассказах Саши Черного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рас-сказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффек-тов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим…»). Создание иллюстраций к рассказам. Поиск в интернете звукозаписей песен Ю. Ч. Кима «Фанта-стика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан»,
Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит». Урок 86. Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористи-ческое произведение. Крат-кий рассказ о поэте, его био-графии и его песнях. Юмори-стический характер песни Кима. Ее жанровое своеобра-зие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные сло-восочетания. Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание зву-козаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразитель-ного чтения. Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диа-логе. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсце-нированию песни. Прослушивание и обсуждение зву-козаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение раз-мышлений С. Я. Марша «О талантливом человеке».
Практическая работа. Анализ текста одной из пе-сен: поиск в ем особенностей песенного текста.
Самостоятельная работа. Подготовка к письмен-ному ответу на вопрос «Как вы понимаете слова С. Я. Маршака о талантливом читателе?». Выразитель-ное чтение наизусть текста песни Кима. Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к их пре-зентации и защите. Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литерату-ры, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Поиск в Интернете портретов Р. Л. Стивенсона, изображений шотландских пейзажей. Чтение фраг-ментов из романов Стивенсона «Остров сокровищ» или «Черная стрела».
Из зарубежной лите-ратуры (15 ч). Р. Л. Стивенсон. «Вереско-вый мед» Урок 87. Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: вер-ность традициям предков. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к тра-дициям предков. Подвиг ге-роя во имя сохранения тра-диций. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер (1 ч) Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных ко-раблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление ее пла-на. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение ее стихо-творного размера. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характери-стики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «балла-да». Просмотр и обсуждение фрагментов мульт-фильма «Вересковый мед». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления ве-рескового меда?».
Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении «Вересковый мед»».
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к балладе и написание отзыва на мультфильм «Ве-ресковый мед». Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К. И. Чуковского. По-иск в Интернете портретов Д. Дефо, история матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и мор-ских пейзажей.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Урок 88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные при-ключения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актерском исполне-нии (1 ч) Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообще-ние о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о Д. Дефо и составление ее плана. Вырази-тельное чтение фрагментов романа. Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Озаглавли-вание фрагментов романа и различные виды пере-сказов. Устные ответы на вопросы (с использовани-ем цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Подбор материалов для рас-сказа о Робинзоне.
Самостоятельная работа. Подготовка выборочного пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Поиск в Интернете и со-здание собственных иллюстраций к роману «Робин-зон Крузо».
Урок 89. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя. Ха-рактер героя (смелость, му-жество, находчивость, несги-баемость перед жизненными обстоятельствами). Иллю-страции к роману (1 ч) Краткий пересказ эпизодв романа, помогающих по-нять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону уда-лось выжить на необитаемом острове?». Устные от-веты на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение ил-люстраций к роману, найденных в Интернете, и ил-люстраций учебника, презентация и защита соб-ственных рисунков.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики Робинзона. Рассказ о герое (с использова-нием цитирования) и его характеристика.
Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Со-ставление письменной характеристики Робинзона.
Урок 90. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о си-ле человеческого духа. Ро-бинзон и Пятница. Гимн неис-черпаемым возможностям человека. Робинзонады в ли-тературе и искусстве («Игорь-Робинзон Саши Чер-ного; «Васюткино озеро» В. Астафьева) (1 ч) Устные ответы на вопрос (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад». Вы-явление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох.
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики героев. Сопоставительная характеристика героев романа.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман «Робинзон Крузо» до сих пор интересен читателей». Составление плана сравни-тельной характеристики Робинзона Крузо и Игоря-Робинзона, Робинзона Кузо и Вастютки (по выбо-ру).Подготовка выразительного чтения сказки Ан-дерсена «Снежная королева», пересказа и инсцени-рования ее фрагментов. Поиск в Интернете портре-тов Андерсена, изображений мест, где он жил. Чте-ние очерка К. Г. Паустовского «Великий сказочник», подготовка выразительного чтения и пересказа его фрагментов.
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки. По-нятие о художествен-ной детали. Жорж Санд. «О чем говорят цветы» (для внеклас-сного чтения) Урок 91. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: ре-альность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фан-тастических образов и худо-жественных деталей в сказке. Сообщения о сказочнике Андерсене с показом гале-реи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразитель-ное чтение и обсуждение статьи учебника об Андер-сене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование ее фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с исполь-зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Работа со словарем литера-туроведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «художественная деталь».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения и пересказа историй из сказки. Подго-товка выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа об одном из второсте-пенных героев сказки (по выбору). Поиск в Интерне-те иллюстраций к сказке «Снежная королева». Сопо-ставление иллюстраций разных художников (по группам). Устное иллюстрирование фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций, подго-товка к их защите.
Урок 92. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказ-ка о великой силе любви. В поисках Кая. Друзья и враги Геры. Внутренняя красота ге-роини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказ-ке. Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткий отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставле-ние иллюстраций разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисун-ков.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и ее устная характеристика.
Самостоятельная работа. Составление письмен-ной характеристики Герды. Подготовка рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или худо-жественный фильм «Снежная королева».
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке «Снежная королева»».
Урок 93. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная ко-ролева и Герда - противопо-ставление красоты внутрен-ней и внешней. Победа добра, любви и дружбы (1 ч) Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по со-поставлению героинь. Составление плана сравни-тельной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопрос ( с использо-ванием цитирования). Участие в коллективной дис-куссии.
Практическая работа. Заполнение таблицы «Срав-нительная характеристика Герды и Снежной короле-вы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллек-тивных проектов.
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсе-на «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание собственных иллюстраций. Составление вопросов для викторины.
Урок 94. Х.-К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10). Волшебные сказ-ки Андерсена. Сказки о пред-метах окружающего мира (1 ч) Презентация сказок Андерсена: выразительное чте-ние сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсце-нирование их фрагментов, устные ответы на про-блемные вопросы (с использованием цитирования)., устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, презентация и защита собствен-ных иллюстраций, составление вопросов для викто-рин и ответы на эти вопросы (по группам).
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсе-на «Оле-Лйкойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Словей», «Свинья-копилка», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2-3 сказки по выбору). Подготовка к письменным отве-там на проблемные вопросы (см. след. Урок)
Урок 95-96. Х.-К. Андерсен Сказки (уроки развития ре-чи 10-11). Устный и письмен-ный ответ на один из про-блемных вопросов (1 ч) Чтение и обсуждение фрагмента сказки С. Я. Мар-шака «Мастер снов и сказок». Комментирование про-блемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказыва-ния. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблем-ных вопросов:
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои воплощают добро и зло в сказке Ан-дерсена?
3. О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благодарными?
Самостоятельная работа. Поиск в Интернете порт-ретов Марка Твена и изображений мест, связанных с его именем. Чтение романа «Приключения Тома Сой-ера» (1-5 главы)
М. Твен. «Приключе-ния Тома Сойера». Урок 97. М. Твен. «Приклю-чения Тома Сойера»: непо-вторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, пред-приимчивость. Изобрета-тельность в играх – умение сделать окружающий мир ин-тересным. Черты характера главного героя. Сообщения о писателе Марке Твене с показом гале-реи его портретов и изображений мест, где он жил и работа. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав ро-мана (по группам). Различные виды пересказов. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Чер-ты характера героя».
Самостоятельная работа. Чтение романа «При-ключения Тома Сойера (гл. 6, 7, 8, 12, 20, 31). Созда-ние иллюстраций к главам романа и подготовка к их презентации и защите.
Урок 98. М. Твен. «Приклю-чения Тома Сойера»: друж-ба героев. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутрен-ний мир героев романа. При-чудливое сочетание реаль-ных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к ро-ману. Фрагменты романа в актерском исполнении (1 ч) Чтение по ролям или прослушивание в актерском ис-полнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Ге-ка (гл 6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные от-веты на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещенных в учеб-нике и найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на во-прос викторины «Мир предметов в романе «Приклю-чения Тома Сойера»?».
Практическая работа. Составление плана письмен-ной характеристики героев (в том числе сравнитель-ной) и их характеристика п плану (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа гл. 32-34 и инсценировки эпизода «Том и Гек соби-раются создать шайку разбойников» (гл. 35). Подго-товка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (см. след урок). Поиск в Интернете изоб-ражения памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну и подготовка сообщения о нем.
Урок 99. «Приключения То-ма Сойера» - любимая кни-га многих поколений чита-телей (урок развития речи 12). Подготовка к письменно-му ответу на проблемный во-прос (! Ч) Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Со-ставление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устно-го и письменного ответа на один из проблемных во-просов:
1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?
3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?
3. Каким изобразил скульптор Тома Сойера и Гекль-берри Финна на памятнике этим литературным геро-ям?
Самостоятельная работа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише» и других рассказов писателя. Поиск в Интернете материалов для составления электронного альбома «Памятники литературным героям». Подготовка сообщения о Дж. Лондоне.
Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».
Джек Лондон. «Сказа-ние о Кише». Урок 100. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что зна-чит быть взрослым? Крат-кий рассказ о писателе. Ска-зание о взрослении подрост-ка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Черты характера мальчика : сме-лость, мужество, изобрета-тельность, смекалка, чувство собственного достоинства. Преодоление сложных жиз-ненных ситуаций. Иллюстра-ции к рассказу (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон-дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учеб-ника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по груп-пам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Уст-ное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжкой графики.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики Киша и рассказ о герое (с использованием цитат).
Самостоятельная работа. Письменная характери-стика Киша. Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яков-лена «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с Кишем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их защите.
Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситу-ациях».
Урок 101. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастер-ство писателя. Джек Лондон - мастер изображения экс-тремальных жизненных ситу-аций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике. Устные ответы н вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики литературного произведения. Рассказ о кни-ге и ее героях по плану. Подбор цитат на заданные темы ( по группам). Презентация и защита собствен-ных иллюстраций. Презентация и защита проекта «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях»
Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса. Чтение статьи «Стихи и как читать их вслух» из раз-дела «Справочные материалы». Составление реко-мендаций для начинающих чтецов.
Уроки 102-103. Уроки кон-троля. Итоговая контрольная работа по литературе или те-стирование. Выявление уров-ня литературного развития учащихся (2 ч) Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологиче-ский ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; ил-люстрирование примерами изученных литературо-ведческих терминов; выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий для викторин и ответы на «Заключительные вопросы и задания» из практикума «Читаем, думаем, спо-рим…». Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений. Отчеты о выполнении ин-дивидуальных и коллективных учебных проектов.
Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
Уроки 104-105. Литератур-ный праздник «Путеше-ствие по стане Литературии 5 класса» (уроки развития речи 13-14) (2 ч). Повтори-тельно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного го-да. Задания для летнего чте-ния (2 ч) Участие в игровых видах деятельности, литератур-ных конкурса. Отчеты о выполнении индивидуаль-ных учебных проектов

6 класс (105 ч)

Содержание курса Тематическое планирова-ние (тема и основное со-держание урока) Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Введение (1 ч) Урок 1. Художественное произведение, автор, ге-рои. Художественное произ-ведение. Содержание и форма. Автор и герои. Про-тотип. Выражение авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития учащихся. Выразительное чтение и обсуждение статьи «В доро-гу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выра-жения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобще-нием ранее изученного). Выполнение тестовых зада-ний.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Что мне близко в рассуждениях В. Б. Шклов-ского о книгах и читателях?». Подготовка устного со-общения «Книги и чтение в моей жизни» или подготов-ка заметки для школьной электронной газеты. «Как я выбираю книги для чтения»
Устное народное творчество (4 ч ). Обрядовый фольк-лор. Пословицы и по-говорки. Загадки. Урок 2. Обрядовый фоль-клор. Понятие об обрядовом фольклоре. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значе-ние обрядового фольклора. Обрядовые песни в актер-ском исполнении (1 ч). Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики проис-хождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фоль-клорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассников, испол-нения актерами обрядового фольклора (см. фонохре-стоматию). Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Чем обрядовая поэзия привлекала русских пи-сателей (композиторов, художников)?».
Проект. Театрализованный праздник календарно-обрядовых песен. Конкурс на лучшее исполнение об-рядовых песен.
Урок 3. Пословицы и пого-ворки. Пословицы и пого-ворки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость. Краткость и про-стота, меткость и вырази-тельность, прямой и пере-носный смысл. Многообра-зие тем пословиц и погово-рок (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Разли-чение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование по-словиц и поговорок в устных и письменных высказы-ваниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и бас-нях. Выполнение заданий практикума «Читаем, дума-ем, спорим…» (различение пословиц и поговорок; вы-явление в них иронии и юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы вик-торин, решение кроссвордов и др.).
Практическая работа. Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок».
Самостоятельная работа. Создание рассказа по по-словице.
Урок 4. Загадки (урок вне-классного чтения 1). Загад-ка как малый жанр фолькло-ра. Разнообразие загадок. Метафоричность и иноска-зательный смысл. Афори-стичность загадок (1 ч) Выразительное чтение и истолкование загадок. Объ-яснение их прямого и переносного смысла. Использо-вание загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение загадки. Игровые виды деятельности: ис-полнение обрядовых песен, конкурсы на лучшее со-чинение по заданной пословице, отгадывание и сочи-нение загадок.
Практические работы. Толкование прямого и пере-носного смысла загадок. Отгадывание загадок из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Самостоятельная работа. Поиск в словаре В..И. Да-ля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Те-мы русских загадок». Сочинение загадок на разные темы.
Урок 5. Урок-посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи 1). Подготов-ка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) Составление плана ответов на проблемные вопросы:
1. В чем красота и мудрость русских обрядов?
2. Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?
3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?
Устный монологический ответ по плану.
Домашняя контрольная работа. Подготовка пись-менного ответа на один из проблемных вопросов.
Из древнерусской литературы (1 ч). «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском кисе-ле» Урок 6. Русская летопись. Развитие представлений о русских летописях. Истори-ческие события и вымысел. Отражение народных идеа-лов (патриотизма, ума, находчивости) в летописях. Фрагменты летописных ска-заний в актерском исполне-нии (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерус-ская литература». Составление ее плана. Вырази-тельное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помо-щью словарей и справочной литературы. Устное ре-цензирование выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Характеристика героев сказания. Устные и пись-менные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Выявле-ние ключевых тем, образов и приемов изображения человека в древнерусской литературе. Подбор при-меров, иллюстрирующих характерные для древне-русской литературы темы, образы и приемы изобра-жения человека.
Практическая работа. Составление таблицы «Осо-бенности древнерусской литературы».
Самостоятельная работа. Подготовка устного со-общения об особенностях древнерусской литературы и выразительного чтения летописного сказания. До-полнение таблицы примерами из «Сказания о Белго-родском киселе». Чтение сказания «Принятие христи-анства на Руси» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Из литературы XVIII века (1 ч). Русские басни. И. И. Дмитри-ев. «Муха». Урок 7. Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Краткий рассказ о баснописце. «Му-ха»: противопоставление труда и безделья. Присвое-ние чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Раз-витие понятий об аллегории и морали. Особенности ли-тературного языка XVIII сто-летия. Басня в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статей учебника «Русская бас-ня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Выявление тем, образов и приемов изображения человека в басне. Характеристика геро-ев басни. Выявление ее иносказательного смысла. Формулирование вопросов к тексту интерпретации басни «Муха». Устные ответы на вопросы (с исполь-зованием цитирования). Участие в коллективном диа-логе. Работа со словарем литературоведческих тер-минов. Поиск толкований терминов «аллегория», «мо-раль», «олицетворение».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мо-раль».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения басни наизусть. Подготовка сообщения о баснописце И. И. Дмитриеве. Поиск материалов о детстве И. А. Крылова с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Из литературы XIX века (50 ч). И. А. Кры-лов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей» и другие басни. Урок 8. И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Краткий рассказ о писателе-баснописце. Роль самообра-зования в формировании его личности. Комическое изоб-ражение невежественного судьи, не понимающего ис-тинного искусства. Развитие понятия об аллегории и мо-рали. Басня в актерском ис-полнении. Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Кры-лов» и составление ее плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные отве-ты на вопросы (с использованием цитирования). Ха-рактеристика героев басни. Выявление способов и приемов изображения человека в басне. Формулиро-вание вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осел и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне.
Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чем заключается аллегория и мораль басни «Осел и Соловей»?».
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Крылове и его баснях. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.
Урок 9. И. А. Крылов. «Ли-сты и Корни». Крылов о рваном участии власти и народа в достижении обще-ственного блага. Басня в ак-терском исполнении (1 ч) Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Характеристика героев басни. Истолкование аллегории и морали. Чтение данной в учебнике интерпретации басни и формулирование за-просов к тексту. Обсуждение иллюстрации к басне. Защита собственных иллюстраций к басням.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.
Урок 10. И. А. Крылов «Ларчик». Осуждение чело-веческих пороков в басне. Критика мнимой «механики мудреца» и неумелого хва-стуна. Басня в актерском исполнении (1ч) Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Истолкование устаревших слов и выра-жений в баснях Крылова. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика ге-роев басни. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Ларчик». Истолкова-ние аллегории и морали. Обсуждение иллюстрации учебника к басне.
Практическая работа. Составление таблицы «Осуж-дение человеческих пороков в баснях И. А. Крылова».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.
Проект. Составление под руководством учителя сце-нария литературной композиции «Басни И. А. Крыло-ва» и ее постановка на школьной сцене (выбор басен; составление текста композиции; распределение ро-лей и составление «замечаний для господ актеров» внешность героя, мимика, жесты, основные интона-ции; оформление сцены: реквизит, декорации, звуко-вое сопровождение спектакля).
Урок 11. Русские басни (урок развития речи 2). Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домаш-нему письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану. Выбор басен для ис-полнения. Выразительное чтение басен наизусть и их инсценирование. Устное рецензирование выразитель-ного чтения одноклассников. Истолкование аллегории и морали. Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее инсценирование басни, на лучший рассказ о баснописце, на лучшую иллюстрацию к басне, викто-рина на значение басен и их иллюстраторов.
Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть стихотворений Пушкина, изученных в 5 классе. Поиск материалов о детстве и лицейских го-дах поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Домашняя контрольная работа. Подготовка пись-менного ответа на проблемный вопрос «Какие чело-веческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих бас-нях?»
А. С. Пушкин. «Уз-ник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» и другие стихотворе-ния.
«Барышня-крестьянка». «Дуб-ровский». Двуслож-ные размеры стиха (ямб, хорей). Разви-тие понятий об эпите-те, метафоре, компо-зиции. Начальные представления о сти-хотворном послании. Урок 12. А. С. Пушкин. «И. И. Пущину». Краткий рас-сказ о поэте, лицейские го-ды. Дружа Пушкина и Пущи-на. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испыта-ниях. «Чувства добрые» в стихотворении. Жанр стихо-творного послания, его ху-дожественные особенности. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Устные сооб-щения о детстве и лицейских годах поэта. Выявление ключевых деталей в отрывках из воспоминаний со-временников на тему «Внешность Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»). Выразитель-ное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актёров (см. задания фонох-рестоматии). Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диало-ге. Выявление в стихотворении черт лирического по-слания.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирую-щих особенности жанра дружеского послания в сти-хотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в стихотворе-нии»
Самостоятельная работа. Подготовка устного со-общения о детстве и лицейских года Пушкина. Подго-товка выразительного чтения и письменный анализ стихотворения «И. И. Пущину». Подготовка сообще-ния на тему «Мой первый друг..» с использованием фрагментов книги И. П. Пущина «Записки о Пушкине» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим..»). Чтение рассказа Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…», комментирование названия рассказа и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим..»
Урок 13. А. С. Пушкин «Уз-ник». «Узник» как выраже-ние вольнолюбивых устрем-лений поэта. Антитезы в стихотворении. Народно-поэтический колорит стихо-творения. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных при-меров, иллюстрирующих понятие «Антитеза». Со-ставление плана анализа стихотворения. Устный ана-лиз стихотворения.
Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художе-ственной функции фольклорных образов. Сопостави-тельный анализ стихотворения и его чернового вари-анта (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Создание иллюстраций к стихотворению.
Урок 14. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонации как средство вы-ражения поэтической идеи. Стихотворения в актерском исполнении (!ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные отве-ты на вопросы (с использованием цитирования). Уча-стие в коллективном диалоге. Поиск цитатных приме-ров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «ан-титеза». Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.
Практическая работа. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть (на основе реко-мендаций практикума «Читаем, думаем, спорим…») и его письменный анализ. Создание иллюстраций к стихотворению. Подготовка к выразительному чтению и анализу стихов Пушкина о дороге: «В поле чистом серебрится…», «Дорожные жалобы», «Телега жизни» и др.
Урок 15. А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема доро-ги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2). Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть в стихо-творении «Зимняя дорога». Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности, любимой подруги. Тема жизненного пути в стихотворениях о до-роге. Развитие представле-ний об эпитете, метафоре, композиции как средствах создания художественных образов (1 ч). Выразительное чтение стихотворения «Зимняя доро-га» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Составление плана анализа стихо-творений (по группам). Работа со словарем литерату-роведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет», «метафора», «композиция». Определение роли эпитета, метафоры, композиции в выражении авторской позиции.
Практическая работа. Подбор цитат по теме «Пей-заж и его роль в стихотворениях Пушкина о дороге».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения наизусть и анализ одного из стихотворе-ний Пушкина о дороге (по выбору). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие размышления Пушки-на о жизненном пути отразились в его стихах о доро-ге?».
Урок 16. А. С. Пушкин. Дву-сложные размеры стиха (урок развития речи 3). Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный во-прос (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллю-стрирующих стихотворные размеры. Анализ различ-ных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Подготовка к устному и письменному ответу на про-блемный вопрос: «Какие «чувства добрые» пробуж-дает А. С. Пушкин своими стихами?».
Самостоятельная работа. Определение стихотвор-ных размеров. Создание письменного ответа на про-блемный вопрос. Чтение романа «Дубровский».
Урок 17. А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубров-ский-старший и Троекуров. История создания романа. Картины жизни русского барства. Троекуров и его крепостные. Конфликт Ан-дрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Характеры по-мещиков. Фрагменты романа в актерском исполнении (1 ч). Чтение статьи учебника «О романе «Дубровский»» и составление ее плана. Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский» (см. практи-кум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их зна-чений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные высказывания по этому плану. Уст-ное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский».
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризую-щих героев.
Самостоятельная работа. Чтение романа «Дубров-ский». Создание письменной сравнительной характе-ристики Троекурова и Дубровского-старшего. Созда-ние иллюстраций к эпизодам романа и подготовка к их презентации и защиты.
Урок 18. «Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в романе (1 ч). Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на поросы (с исполь-зованием цитирования). Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистеневке». Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский».
Практическая работа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров киносценария.
Самостоятельная работа. Письменный анализ эпи-зода по плану. Подготовка сообщений об усадьбах, описанных в романе, о второстепенных героях Спи-цыне и Шабашкине (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Отзыв на видеофрагмент фильма по ро-ману «Дубровский».
Урок 19. «Дубровский»: ис-тория любви. Романтиче-ская история любви Влади-мира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторские от-ношения к героям (1 ч) Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской пози-ции по отношению к героям романа. Обсуждение про-изведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики героев: Владимира Дубров-ского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста романа для характеристики авторской позиции по от-ношению героям.
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос «Каково авторское от-ношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троеку-ровой?». Создание иллюстраций к эпизодам романа и подготовка к их презентации и защите.
Урок 20. «Дубровский»: протест Владимира Дуб-ровского. Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и неспра-ведливости (1 ч). Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Чтение и об-суждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление плана характе-ристики героя и устное высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя.
Самостоятельная работа. Создание письменной ха-рактеристики Владимира Дубровского или письмен-ный ответ на вопрос «Какие обстоятельства застави-ли Дубровского стать разбойником?» (см. план ответа в практикум «Читаем, думаем, спорим..»). Составле-ние викторины по роману «Дубровский».
Урок 21. «Дубровский»: композиция романа. Разви-тие понятия о композиции литературного произведе-ния. Роль композиционных элементов в понимании про-изведения, в выражении ав-торской позиции. (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Композиция». Работа со словарем литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе «Дубровский». Обсуждение произведений книжной графики к роману (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), фрагментов киноверсий и оперы Э. Направника «Дубровский». Игровые виды деятельно-сти: ответы на вопросы викторины, решение кросс-ворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»).
Практическая работа. Определение роли компози-ции в романе. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «композиционные элементы».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Какова роль композиции в романе «Дубров-ский»?» или «Каким показан Владимир Дубровский в фильмах разных режиссеров?» (по выбору). Подго-товка к выразительному чтению наизусть фрагментов романа.
Проект. Инсценирование под руководством учителя фрагмента романа «Дубровский» и поставка самосто-ятельного спектакля.
Уроки 22-23. «Дубровский»: мое понимание романа Пушкина (уроки контроля). Подготовка к письменному ответу на один из проблем-ных вопросов (2 ч) Составление плана (цитатного плана) самостоятель-ного письменного высказывания на один из проблем-ных вопросов. Подбор цитат из текста романа по за-данной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения:
1. В чем сходство и различие характеров Кириллы Троекурова и Андрея Дубровского?
2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произ-ведением о защите человеческой личности?
3. Почему Маша Троекурова не приняла освобожде-ние из рук Дубровского?
4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?
Самостоятельная работа. Чтение повести «Барыш-ня-крестьянка» и других произведений из цикла «По-вести Белкина». Подготовка их пересказов. Подбор иллюстрация к «Повестям Белкина».
Урок 24. А. С. Пушкин. «По-вести Белкина». «Барыш-ня-крестьянка»: сюжет и герои. Понятие о книге (цик-ле) повестей. Повествование от лица вымышленного ав-тора как художественный прием. Особенности сюжета и система героев повести. фрагменты повести в актер-ском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина»» и материалов об истории создания «Повестей…» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахож-дение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Различные виды пересказов. Устные от-веты на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Ана-лиз различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор цитат, выражающих автор-скую позицию.
Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повестей Белкина». Поиск в Интернете иллю-страций к «Повестям Белкина» и подготовка к их об-суждению. Составление устного сообщения «Каким я представляю себе И. П. Белкина?».
Урок 25. «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. При-ем антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. Пародирование ро-мантических тем и мотивов. «Лицо» и «маска» героев. Роль случая в композиции повести (1 ч). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Анализ сюжетно-композиционных особенностей повести. Ра-бота со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антите-за», «композиция». Определение роли антитезы в сю-жетно-композиционной организации повести.
Практическая работа. Составление плана письмен-ного высказывания «Какова роль антитезы в сюжетно-композиционной организации повести?».
Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете филь-мов на сюжеты повестей и их просмотр. Создание ил-люстраций к повестям и подготовка к их презентации и защите. Подготовка инсценировок по фрагментам «Повестей Белкина» и составление вопросов для вик-торины. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» к повести «Метель».
Проект. Подготовка читательской конференции « «Повести Белкина» А. С. Пушкина». Составление коллективных докладов для урока-конференции.
Урок 26. «Повести Белки-на»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения 3). Сюжеты и герои «Пове-стей Белкина». Автор и рас-сказчик. «Повести Белкина» в иллюстрациях. Кинофиль-мы на сюжеты повестей (1 ч) Выразительное чтение фрагментов повестей (в том числе по ролям). Инсценирование эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выделение этапов развития сюжета повестей и эле-ментов композиции. Различие образов рассказчика и автора-повествователя в повестях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей. Презентация и защита своих иллюстраций. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов:
1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьян-ку Акулину?
2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» игра-ет антитеза?
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов. Поиск мате-риалов о детстве и юности М. Ю. Лермонтова, портре-тов поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
М. Ю. Лермонтов. «Тучи, «Листок», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Три пальмы» и дру-гие стихотворения. Начальные представ-ления о поэтической интонации. Развитие представлений о бал-ладе, антитезе. Трех-сложные размеры стиха (дактиль, ам-фибрахий, анапест). Урок 27. М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Краткий рассказ о поэте (детство, ученические годы, начало творчества). Чувство одиночества и тос-ки, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Понятие о поэтической инто-нации. Стихотворение в ак-терском исполнении (1 ч) Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Ми-хаил Юрьевич Лермонтов» и составление ее плана. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть(. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Обучение выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём лите-ратуроведческих терминов. Поиск цитат из стихотво-рения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэ-тическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи».
Практическая работа. Интерпретация стихотворения «Тучи» по плану анализа лирики.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть и его письменная интерпретация. Подготовка сообщения о детстве и жизни Лермонтова в Москве с использованием воспо-минаний его современников (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)
Урок 28. М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии челове-ка с миром. Развитие пред-ставлений о балладе. Сти-хотворение в актерском ис-полнении (1 ч). Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Чтение и обсуждение данной в учеб-нике интерпретации баллады «Три пальмы». Выявле-ние художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в балла-де. Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «баллада».
Практическая работа. Составление таблицы «Черты баллады в стихотворении «Три пальмы»».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения баллады наизусть. Подготовка письмен-ного ответа на вопрос «Какие черты баллады прояви-лись в стихотворения «Три пальмы»?»
Проект. Составление сценария мультфильма или диафильма по мотивам баллады «Три пальмы» (уст-ное иллюстрирование кадров, написание тактовых подписей к кадрам и подбор музыкального сопровож-дения).
Урок 29. М. Ю. Лермонтов. «Листок». Антитеза как ос-новной композиционный прием стихотворения. Тема одиночества и изгнанниче-ства. Стихотворение в ак-терском исполнении (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Чтение и обсуждение данной в учеб-нике интерпретации стихотворения «Листок». Разли-чие образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтиче-ский словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Обучение выразительному чтению баллады (по ча-стям). Работа со словарем литературоведческих тер-минов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «анти-теза».
Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения «Листок» и устная интерпретация сти-хотворения по плану.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный чи-тательский отзыв о стихотворении «Листок». Поиск иллюстраций к стихотворениям Лермонтова «Утес» и «На севере диким стоит одиноко» и романсов на эти стихи.
Урок 30. М. Ю. Лермонтов. «Утес», «На севере диком стоит одиноко…». Лириче-ские персонажи стихотворе-ний и их символический ха-рактер. Особенности выра-жения темы одиночества. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч). Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различие образов лирического героя и авто-ра. Выявление художественно значимых изобрази-тельно-выразительных средств языка писателя (поэ-тический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фо-ника и др.) и определение их художественной функ-ции в стихотворении. Обучение выразительному чте-нию баллады (по частям). Работа со словарем лите-ратуроведческих терминов. Поиск цитат, иллюстри-рующих понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям. Прослушивание и обсуждение ро-мансов на стихи Лермонтова.
Практическая работа. Подбор цитат из стихотворе-ния на тему одиночества. Сопоставление стихотворе-ния «На севере диком стоит одиноко..» с черновыми вариантами и другими переводами стихотворения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»).
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Создание отзы-ва на иллюстрацию к стихотворению или на романс на эти строки.
Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Пушкина и Лермонтова.
Уроки 31-32. М. Ю. Лермон-тов. Лирика (урок развития речи 5). Трехсложные (дак-тиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одно-го стихотворения М. Ю. Лермонтова (2 ч) Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихо-творные размеры. Определение видов рифм и спосо-бов рифмовки, двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произве-дений. Сопоставление плана ответа на проблемный вопрос. Игровые виды деятельности, ответы на во-просы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Практическая работа. Написание классного сочине-ния на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (укать навозные)?».
Самостоятельная работа. Поиск в Интернете мате-риалов о детстве и юности Тургенева и портретов пи-сателя. Чтение рассказов «Бежин луг».
И. С. Тургенев. «Бе-жин луг». Развитие представлений о пей-заже и портерной ха-рактеристики персо-нажей. Урок 33. И. С. Тургенев. «Бужин луг»: образы авто-ра и рассказчика. Образ автора, его чувственное от-ношение к крестьянским де-тям. Образ рассказчика. (1 ч). Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергее-вич Тургенев». Устные сообщения о писателе на ос-нове поиска материалов о его детстве и юности ис-пользованием справочной литературы и ресурсов Ин-тернета. Чтение и обсуждение статьи учебника « «Бежин луш» вчера и сегодня». Выразительное чте-ние фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их зна-чения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора повествователя в эпическом произведении.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирую-щих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.
Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цик-ла «Записки охотника». Подбор цитат на тему «Обра-зы мальчиков в рассказе «Бежин луг»».
Урок 34. «Бежин луг»: об-разы крестьянских детей. Портреты и рассказы маль-чиков, их духовный мир. Пытливость, любознатель-ность, впечатлительность. Развитие представлений о портерной характеристики персонаже (1 ч). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портерная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диало-ге. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг»».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения наизусть описаний природы из рассказа «Бежин луг». Написание группой характеристики мальчиков. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
Урок 35. «Бежин луг»: кар-тины природы. Роль картин природы в рассказе. Разви-тие представлений о пейза-же в литературном произве-дении (1 ч) Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение статей учебника «Судьба «Записок охотни-ка»» и «Из примечаний к «Бежину лугу»». Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск ци-татных примеров, иллюстрирующих понятие «пей-заж». Презентация и защите собственных иллюстра-ций к рассказу.
Практическая работа. Выявление роли картин при-роды в рассказе.
Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цик-ла «Записки охотника».
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла «Записки охотника» и живописным полотнам русских художников)».
Урок 36. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и дру-гие рассказы из «Записок охотника» (урок внекласс-ного чтения 4). Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора в изоб-ражении портретных пей-зажных элементов компози-ции рассказов (1 ч). Конкурс на лучшее выразительное чтение и инсцени-рование фрагментов рассказа. Различные виды пере-сказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев рас-сказов. Обсуждение произведений книжной графики к рассказам. Презентация и защита собственных иллю-страций. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Портреты и пейзажи в «Записках охотника».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:
1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям?
2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?
Подготовка сообщения о детстве и юности Ф. И. Тур-генева с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Ф. И. Тютчев. «Не-охотно и несмело…», «Листья», «С поляны коршун поднялся…» Урок 37. Ф. И. Тютчев. «Не-охотно и несмело…». Крат-кий рассказ о поэте (дет-ство, начало литературной деятельности). Передача сложных переходных состо-яний природы, созвучных противоречивым чувствам к душе поэта. Сочетание кос-мического масштаба и кон-кретных деталей. Стихотво-рение в актерском исполне-нии (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Федор Ивано-вич Тютчев». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творче-стве. Чтение и обсуждение сведений учебника и прак-тикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе наизусть). Выразительное чтение стихотворение «Неохотно и несмело». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Различение образов лирического ге-роя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изображения мира и его кон-кретные детали в стихотворении.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный от-вет на вопрос «Как сочетаются конкретные детали мира природы с космическим масштабом ее изобра-жения в стихотворении «Неохотно и несмело…»?.
Урок 38. Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднял-ся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность чело-века. Роль антитезы в сти-хотворении. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева. Стихо-творение в актерском испол-нении (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выявление художественной функции антитезы. Развитие понятия о пейзажной ли-рике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интер-претации стихотворения. Обсуждение романсов на стихи Тютчева.
Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных раз-меров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Создание соб-ственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к их презентации и защите. Написание отзыва на ро-манс на стихи Тютчева.
Урок 39. Ф. И. Тютчев. «Ли-стья». Динамические карти-ны природы. Передача сложных, переходных со-стояний природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни. Стихотворение в ак-терском исполнении. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Развитие понятия о звуко-записи. Чтение и обсуждение данной в учебнике ин-терпретации стихотворения.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Изобразительно-выразительные средства языка и определение их художественной функции в стихо-творении «Листья».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Создание соб-ственных иллюстраций к стихотворениям и подготов-ка к их презентации и защите. Подготовка сообщения о детстве и юности А. А. Фета с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

А. А. Фет. «Ель рука-вом мне тропинку за-весила..», «Еще май-ская ночь», «Учись у них – у дуба, у бере-зы…». Развитие поня-тия о пейзажной лири-ке. Развитие понятия о звукописи. Урок 40. А. А. Фет. «Ель ру-кавом мне тропинку заве-сила…». Краткий рассказ о поэте (детство, начало ли-тературной деятельности). Особенности изображения природы. Жизнеутверждаю-щее начало. Природа как во-площение прекрасного. Эс-тетизация конкретной дета-ли. Стихотворение в актер-ском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте на основе поиска матери-алов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писа-теля (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигу-ры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. Чтение и обсуждение дан-ной в учебнике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Худо-жественные детали и их роль в стихотворениях Фе-та».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Создание соб-ственных иллюстраций к стихотворениям и подготов-ка к их презентации и защите.
Урок 41. А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплете-ние и взаимодействие тем природы и любви. Мимолет-ное и неуловимое как черты изображения природы. Раз-витие понятия о пейзажной лирике. Стихотворение в ак-терском исполнении (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Подбор цитатных при-меров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звуко-пись».
Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике А. А. Фета».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный от-вет на вопрос «Как пейзаж передает внутреннее со-стояние человека в стихотворении «Еще майская ночь»?».
Урок 42. А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы..». Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило нравственности. Гармоничность и музыкаль-ность поэтической речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Чтение и обсуждение данной в учеб-нике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных раз-меров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление цитатной таблицы «Крас-ки и звуки в лирике Фета».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный от-вет на вопрос «Какова роль звукописи в стихах Фе-та?» (на примере 1-2 стихотворений).
Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета.
Урок 43. Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика (урок разви-тия речи 6). Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А.А. Фета (1 ч) Составление плана анализа (сопоставительного ана-лиза) стихотворений, устное сообщение о стихотво-рениях. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.
Самостоятельная работа. Создание интерпретации стихотворения Ф. И. Тютчева или А. А. Фета или сопо-ставительного анализа стихотворений. Подготовка сообщения о детстве и юности Н. А. Некрасова с ис-пользованием справочной литературы и ресурсов Ин-тернета (под руководством учителя).
Н. А. Некрасов. «Же-лезная дорога». Раз-витие понятия о пей-зажной лирике. Раз-витие понятия о зву-кописи. Начальные представления о строфе. Урок 44. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Краткий рассказ о поэте (детство, начало ли-тературной деятельности). Картины подневольного тру-да. Величие народа - сози-дателя материальных и ду-ховных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Стихотворе-ние в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юно-сти поэта на основе поиска материалов о его биогра-фии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах Рос-сии, связанных с именем Некрасова. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных ранее. Выразительное чтение стихотворе-ние «Железная дорога» (по частям). Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклассников, ис-полнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Анализ форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихотворении Некрасова «Железная дорога»».
Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-тельному чтению стихотворения (фрагмента) наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чем разли-чие взглядов автора и генерала на русский народ?».
Урок 45. Н. А. Некрасов. «Железная дрога»: свое-образие композиции сти-хотворения. Значение эпи-графа, роль пейзажа, соче-тание реальных и фантасти-ческих картин, диалог-спор. Значение риторических во-просов. Начальные пред-ставления о строфе (1 ч) Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специ-фической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявле-ние художественно значимых композиционных осо-бенностей и изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работа со словарем литературоведче-ских терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки, трехсложного размера стиха. Поиск цитат-ных примеров, иллюстрирующих понятия «диалог», «строфа».
Практическая работа. Составление плана сообще-ния «Своеобразие композиции стихотворения Некра-сова «Железная дорога» (антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор, риторические вопросы)». Подбор аргументов для ответа на порос «Прав ли К. И. Чуковский в своей оценке «Железной дороги»?» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим…»).
Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем своеобразие компози-ции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная доро-га»?».
Самостоятельная работа. Подготовка к контрольной работе по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.
Урок контроля. Урок 46. Урок контроля. Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета (1 ч) Письменный пересказ. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какие состояния природы любит изображать Ф. И. Тютчев в своих стихах?
2. Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А. А. Фета?
Письменный анализ (сопоставительный анализ) сти-хотворений или эпизода рассказа «Бежин луг». Те-стовая проверка знаний по теории литературы.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Н. С. Лескове и музее писателя в Орле с использова-нием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение сказа «Левша».
Н. С. Лесков. «Лев-ша», «Человек на ча-сах» (для внекласс-ного чтения). Разви-тие понятия о сказе. Понятие об иронии. Урок 47. Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литератур-ной деятельности). Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его тру-долюбие, талант, патрио-тизм. Изображение предста-вителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к ге-роям (1 ч). Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Се-менович Лесков». Составление плана статьи. Сооб-щения о писателе и его музее в Орле на основе поис-ка материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о ли-тературных местах России, связанных с именем Лес-кова. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразитель-ного чтения. Нахождение незнакомых слов и опреде-ление их значения. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Вы-явление особенностей жанра сказа.
Практическая работа. Составление таблицы «Осо-бенности жанра сказа». Составление устной и пись-менной характеристики левши.
Самостоятельная работа. Составление сообщения о Лескове с использованием его «Автобиографиче-ской заметки» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим…»). Составление цитатной таблицы «Черты ха-рактера левши». Подготовка сообщений о героях ска-за «Левша» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим..»). Создание собственных иллюстраций и подго-товка к их презентации и защите.
Урок 48. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Особенности языка сказа: комический эффект, созда-ваемый игрой слов, народ-ной этимологией (1 ч) Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа. Обсуждение иллю-страций к сказу «Левша» (см. учебник и практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций. Обучение описанию па-мятника на примере памятника Лескову в Орле. Об-суждение мультфильма или телефильма «Левша».
Практическая работа. Составление таблицы соот-ветствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «В чем особенности памятника Н. С. Лескову в Орле?» либо подготовка отзыва на мультфильм или телефильм «Левша».
Проект. Составление электронного альбома «Герои сказа «Левша» в иллюстрациях».
Урок 49. «Левша» (урок развития речи 7). Подготов-ка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный во-прос (или вопрос сопоставительного плана):
1. О чем мечтает автор-повествователь в стихотворе-нии «Железная дорога»?
2. В чем неоднозначность авторского отношения к главному герою сказа «Левша»?
3. Какие лучшие качестве русского народа изображе-ны в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»?
Игровые виды деятельности: ответы на вопросы вик-торины, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)
Урок 50. Н. С. Лесков. «Че-ловек на часах» (урок вне-классного чтения 5). Сюжет и герои рассказа. Нрав-ственные проблемы в рас-сказе и пути их решения (1 ч) Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразитель-ного чтения одноклассников. Устные ответы на во-просы практикума «Читаем, думаем, спорим..». Уча-стие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Инсценирование фрагментов рассказа. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя в Таганроге и Москве с ис-пользованием справочной литературы и ресурсов Ин-тернета (под руководством учителя). Чтение рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий».
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» и другие рассказы (для вне-классного чтения). Развитие понятия о комическом и комиче-ской ситуации. Урок 51. А. П. Чехов. «Тол-стый и тонкий»: герои рас-сказа. Краткий рассказ о пи-сателе (детство, начало ли-тературной деятельности). Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павло-вич Чехов» и воспоминаний современников о писате-ле (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Со-ставление плана статьи. Сообщение о детстве и му-зеях писателя в Таганроге и Москве на основа само-стоятельного поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные отве-ты на вопросы (с использованием цитирования). Уча-стие в коллективном диалоге. Различные виды пере-сказов. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики толстого и тонкого.
Самостоятельная работа. Письменная сравнитель-ная характеристика героев рассказа. Создание соб-ственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
Урок 52. А. П. Чехов. «Тол-стый и тонкий»: источники комического в рассказе. Речь героев и художествен-ная деталь как источники юмора. Развитие понятия о комическом и комической ситуации. (1 ч) Работа со словарями и справочной литературой. По-иск примеров, иллюстрирующих понятия «комиче-ское», «юмор». Устные ответы на вопросы (с исполь-зованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь героев и художественная деталь как источник юмора в рассказах Чехова».
Самостоятельная работа. Чтение юмористических рассказов Чехова. Составление викторины на знание текста рассказов.
Проект. Составление инсценировки по рассказам пи-сателя и ее постановка на школьной сцене (под руко-водством учителя)
Урок 53. А. П. Чехов. Рас-сказы (урок внеклассного чтения 6). Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы выражения комического. (1 ч) Выразительное чтение рассказов и инсценирование их фрагментов. Различные виды пересказов. Выпол-нение заданий к рассказу «Пересолил» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказов. Выявление способов выражения комиче-ского. Игровые виды деятельности: решение кросс-ворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), конкурсы (на лучшее инсценирование рассказов, пре-зентацию и защиту своей иллюстрации и др.), викто-рина.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Почему мы смеемся, читая рассказы Чехова?».
Родная природа в стихотворениях рус-ских поэтов XIX ве-ка. Я. П. Полонский. «По горам две хму-рых тучи…», «По-смотри – какая мгла…» Е.А. Бара-тынский. «Весна, вес-на!...», «Чудный град…»; А. К. Тол-стой. «Где гнутся над омутом лозы…». Ро-мансы на стихи рус-ских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний ве-чер»; М. Ю. Лермон-тов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Еще в полях блеет снег». Урок 54. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. По-лонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмот-ри – какая мгла…». Краткий рассказ о поэте. Выражение переживаний и мироощуще-ния в стихотворениях о род-ной природе. Лирика как род литературы. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Определение общего и индивиду-ального, неповторимого в литературном образе роди-ны в творчестве русских поэтов.
Практическая работа. Определение родовой при-надлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики. Устный анализ стихо-творений Полонского.
Самостоятельная работа. Составление письменной интерпретации одного из стихотворений Я. П. Полон-ского.
Урок 55. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Ба-ратнынский. «Весна, вес-на!..», «Чудный град». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы….». Пейзаж-ная лирика как жанр. Худо-жественные средства, пере-дающие различные состоя-ния природы и человека в пейзажной лирике. Стихо-творение в актерском испол-нении (1 ч) Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Определение общего и индивиду-ального, неповторимого в литературном образе роди-ны в творчестве русских поэтов. Работа над коллек-тивным (индивидуальным) творческим проектом.
Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтиче-ский синтаксис, фоника и др.) и определение их худо-жественной функции в стихотворениях.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «В чем сходство и различие образов родной природы в стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К. Толстого?».
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотво-рениях русских поэтов XIX века, полотнах художников и романсах композиторов».
Урок 56. Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пуш-кин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Еще в полях бе-леет снег…». Подготовка к сочинению. Воплощение настроения стихотворений в музыке. Романсы в актер-ском исполнении. Знаком-ство с созвучными стихам полотнами русских художни-ков (1 ч) Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензирование исполнения романсов актерами. Обсуждение пейзажных полотен, созвучных романсам. Составление ответа на про-блемный вопрос сопоставительного плана.
Практическая работа. Составление плана сочинения на тему «Каков образ русской природы в стихах рус-ских поэтов, полотнах русских художников и роман-сах русских композиторов?».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворений наизусть. Написание сочи-нения. Чтение рассказа «Чудесный доктор». Подбор материала о биографии и творчестве А. И. Куприна, об истории создания рассказа «Чудесный доктор», о прототипе образа доктора с использованием справоч-ной литературы и ресурсов Интернета (под руковод-ством учителя).
Из русской литера-туры XX века (26 ч).
А. И. Куприн. «Чудес-ный доктор». Понятие о рождественом рас-сказе. Урок 57. А. И. Куприн. «Чу-десный доктор»: герой и прототип. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип Н. И. Пирогов (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Составление плана статьи. Сооб-щение о биографии и творчестве писателя, об исто-рии создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, определение нравственной позиции писателя. Характеристика об-разов детей.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения ав-торской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Почему в названии рассказа доктор назван чу-десным?». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
Урок 58. «Чудесный док-тор» как рождественский рассказ. Тема служения лю-дям. Смысл названия рас-сказа. Понятие о рожде-ственском рассказе (1 ч). Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа. Состав-ление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и подбор цитатных приме-ров, иллюстрирующих его жанровые особенности.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Почему рассказ «Чудесный доктор» называют рождественским рассказов?». Подбор материала о биографии и творчестве А. С. Грина с использовани-ем справочной литературы и ресурсов Интернета ( под руководством учителя). Чтение повести «Алые паруса»,
А. С. Грин. «Алые па-руса». Урок 59. А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действи-тельность. Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии. Жестокая реаль-ность и романтическая меч-та. Образ Лонгрена. Жители Каперны. Победа романти-ческой мечты над реально-стью жизни. Фрагменты по-вести в актерском исполне-нии (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Составление плана статьи. Сооб-щение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со сло-варем литературоведческих терминов. Поиск приме-ров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстриру-ющих роль антитезы в композиции повести.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Лонгрен и жители Каперны».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Чем Лонгрен отличался от жителей Каперны?». Создание собственных иллюстраций к повести и под-готовка к их презентации и защите.
Урок 60. «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Ав-торская позиция в произве-дении (1 ч) Устные ответы на вопрос (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Составле-ние плана (цитатного плана) сравнительной характе-ристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в по-вести. Обсуждение иллюстраций к повести. Презен-тация и защита собственных иллюстраций. Обсужде-ние киноверсии повести. Сопоставление повести и ее киноверсии.
Практическая работа. Составление таблицы «Срав-нительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея».
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на вопрос «Почему Грей и Ассоль нашли друг друга?». Подбор материалов о биографии и творче-стве А. П. Платонова с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).Чтение сказки «Неизвестный цветок».
А. П. Платонов. «Не-известный цветок», «Цветок на земле» и другие рассказы (для внеклассного чтения) Урок 61. А. П. Платонов «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов. Разви-тие понятия об образе-символе. Сказка в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Пла-тонович Платонов». Составление плана статьи. Со-общение о биографии и творчестве писателя. Выра-зительное чтение сказки. Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, исполнения ак-теров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нрав-ственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книж-ной графики.
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ»,
Самостоятельная работа. Создание письменного монолога Даши (или цветка) на тему «Жизнь на пу-стыре». Создание собственных иллюстраций и подго-товка к их презентации и защите. Чтение рассказов Платонова (по выбору).
Урок 62. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на зем-ле», «Корова» и др. (урок внеклассного чтения 7). Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» ге-рои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие (1 ч) Выразительное чтение рассказов (в том числе по ро-лям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы и героях и их нравственная оценка. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рас-сказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Чем удивительны герои рассказов Платоно-ва?». Поиск материалов о военной биографии Д. Са-мойлова и К. Симонова и их портретов с использова-нием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)
Стихи русских поэтов о Великой Отече-ственной Войне. К. М. Симонов. «Ты пом-нишь, Алеша, дороги Смоленщины…».
Д. С. Самойлов. «Со-роковые», Урок 63. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, до-роги Смоленщины…». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные сол-датские будни. Скорбная память о павших на полях сражений. Своеобразие об-раза родины и чувство люб-ви к ней, ответственности за нее в годы жестоких испы-таний. Образ русского наро-да. Стихотворение и песня в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Михайлович Симонов» и составление ее плана. Со-общения учащихся о военной биографии поэта с по-казом его портретов. Выразительное чтение стихо-творения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. за-дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка по-этов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигу-ры, фоника и др.) определение их художественной функции в стихотворении.
Практическая работа. Поиск в стихотворении кон-текстуальных синонимов к словам «родина» и «доро-га» и комментирование их смысла. Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный от-вет на вопрос «Какие лучшие чувства обострились в душах людей в годы Великой Отечественной войны (по стихотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолнещины…»)?». Подготовка сообщения о военной биографии Д. Самойлова.
Урок 64. Д. С. Самойлов. «Сороковые». Краткий рас-сказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодо-сти и войны. Звукописные образы. Актерское чтение стихотворения (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Давил Самуи-лович Самойлов» и составление е плана. Сообщения о военной биографии поэта с показом его портеров. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецен-зирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Выявле-ние художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Сопостав-ление стихотворений Симонова и Самойлова. Опре-деление общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе родины в период военной страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Бер-ковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.
Практические работы. Составление сопоставитель-ной цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне». Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихо-творениях о войне».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть. Письменный от-вет на вопрос «Почему антитеза молодости и войны придает стихотворению «Сороковые» трагическое звучание?». Подбор материалов о биографии спра-вочной литературы и ресурсов Интернета (под руко-водством учителя). Чтение рассказа «Конь с розовой гривой».
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Развитие представ-лений о речевой ха-рактеристике героев. Понятие о герое-повествователе. Урок 65. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рас-сказа (1 ) Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Пет-рович Астафьев». Составление плана статьи. Сооб-щения учащихся о детстве, юности и начале творче-ского пути писателя с показом его портретов. Вырази-тельное чтение рассказа (в том числе по ролям). Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нрав-ственная оценка. Обсуждение произведений книжной графики.
Практические работы. Подбор цитат к теме «Изоб-ражение жизни и быта сибирской деревни». Состав-ление цитатной таблицы «Общее и различное в обра-зах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тетка Васеня, дедушка и дядя Левонтий, герой рас-сказа и Санька Левонтьев,
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа эпизода «Сбор земляники» (от лица героя). Письмен-ный ответ на вопрос «Какие нравственные законы со-блюдались в семье героя рассказа?». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим..». Со-здание собственных иллюстраций к рассказу и подго-товка к их презентации и защите.
Урок 66. «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Нравственные проблемы рассказа: честность, добро-та, понятие долга. Особен-ности использования народ-ной речи. Юмор. Речевая ха-рактеристика героев. Герой-повествователь (1 ч) Различные виды пересказов. Анализ эпизода «Сбор землянки». Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарями и справоч-ной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», «герой-повествователь». Презента-ция и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Речевые характеристики героев рассказа».
Самостоятельная работа. Подготовка устных сооб-щений об особенностях речи героев. Чтение повести М. Пришвина «Кладовая солнца» и выполнение зада-ний практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Проект. Составление электронного иллюстрирован-ного словаря сибирских диалектизмов, использован-ных в рассказе «Конь с розовой гривой».
Урок 67. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развитие речи 8). Подготовка к домашнему письменному ответу на про-блемный вопрос (1 ч) Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи ге-роев.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой» (на примере одного героя)?». Чтение и пересказ рассказа В. П. Астафьева «Белогрудка» (см. практикум «Чита-ем, думаем, спорим…»). Поиск материалов о биогра-фии и творчестве В. Г. Распутина с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение рассказа «Уроки французского».
В. Г. Распутин. «Уроки французского». Раз-витие понятий о рас-сказе и сюжете. Ге-рой-повествователь. Урок 68. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Отражение в повести труд-ностей военного времени. Герой рассказа и его сверст-ники. Фрагменты рассказа в актерском исполнении (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Гри-горьевич Распутин». Составление плана статьи. Со-общение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Ана-лиз различных форм выражения авторской позиции в рассказе. Обсуждение иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудно-сти послевоенного времени в рассказе «Уроки фран-цузского»».
Самостоятельная работа. Подготовка устного со-общения о главном герое рассказа и пересказа вы-бранного эпизода из рассказа от лица одного из геро-ев. Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал героев рассказа «Уроки французского»?». Подготовка к презентации и защите коллективного учебного проекта. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презен-тации и защите.
Урок 69. «Уроки француз-ского»: стойкость главного героя. Жажда знаний, нрав-ственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (1 ч) Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Состав-ление плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской пози-ции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление цитатной табли-цы «Черты характера главного героя рассказа».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Как показана в рассказе стойкость характера главного героя?» или сравнительная характеристика героев рассказа. Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного ли-холетья и трудных послевоенных лет в стихах и рас-сказах русских писателей»
Урок 70. В. Н. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Ми-хайловна. Душевная щед-рость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нрав-ственная проблематика рас-сказа. Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь. Различные виды пересказов. Устные ответы на во-прос ы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характе-ристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Разли-чение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ личных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода и его устный анализ. Игровые виды деятельности: ответы на во-просы викторины, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»).
Практическая работа. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя).
Самостоятельная работа. Письменный анализ одно-го из эпизодов. Создание диафильма (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»). Поиск материалов о биографии и творчестве В. М. Шукшина и портретов писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение рассказа «Критики».
В. М. Шукшин. «Кри-тики» и другие рас-сказы: «Чудик», «Срезал» (для вне-классного чтения) Урок 71. В. М. Шукшин. «Критики»: образ странно-го героя. Краткий рассказ о писателе. Образ «странно-го» героя в рассказе. Чело-веческая открытость миру как синоним незащищённо-сти. Особенности героев-«чудиков», правдоискате-лей, праведников (1 ч) Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Ма-карович Шукшин» и составление ее плана. Сообще-ние о писателе на основе писка материалов о его био-графии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выра-жения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Стран-ность и привлекательность главного героя рассказа»
Самостоятельная работа. Чтение и подготовка пе-ресказа рассказа «Чудик» от лица одного из героев. Написание отзыва на фильм Шукшина.
Урок 72. В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения 8). Образы «странных» героев. Их открытость миру, стрем-ление принести людям ра-дость, наивность, детский взгляд на мир. Подготовка к письменному ответу на про-блемный вопрос (1 ч) Выразительное чтение рассказов (в том числе по ро-лям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ раз-личных форм выражения авторской позиции. Сооб-щение о фильмах Шукшина и защита своего отзыва на один из фильмов. Подготовка к письменному отве-ту на проблемный вопрос.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Осо-бенности шукшинских героев-«чудиков».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «В чем странность и привлекательность героев Шукшина?». Поиск материалов о биографии и творче-стве Ф. А. Искандера и портретов писателя с исполь-зованием справочной литературы и ресурсов Интер-нета (под руководством учителя)
Ф. А. Искандер. «Три-надцатый подвиг Ге-ракла». Развитие по-нятия о юморе. Урок 73. Ф. . Искандер. «Тринадцатый подвиг Ге-ракла»: школа, учитель, ученики. Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной жизни. Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абду-лович Искандер» и автобиографического рассказа «Начало» (см. практикум «Читаем, думаем, спо-рим..»). Составление плана статьи. Сообщение о пи-сателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рас-сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характе-ристики учителя и рассказчика и их устная характери-стика. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстри-рующих формы выражения авторской позиции.
Самостоятельная работа. Письменная характери-стика учителя с использованием материалов практи-кума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка пере-сказа (с переменной рассказчика). Создание иллю-страций и подготовка к их презентации и защите.
Урок 74. «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе. Развитие понятия о юморе. Чувство юмора как одно из ценных качеств че-ловека. Роль юмористиче-ских образов и картин в рас-сказе. Различные виды пересказов. Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литера-туроведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Игровые виды деятельно-сти: определение героя по его словесному портеру, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, споим…»). Презентация и защита собственных иллю-страций.
Практическая работа. Подготовка к письменной ха-рактеристике героя-рассказчика: составление плана характеристики, подбор цитат.
Самостоятельная работа. Письменная характери-стика героя-рассказчика. Подготовка к классному со-чинению. Чтение рассказов Ф. А. Искандера и его по-вести «День Чика». Написание отзыва на самостоя-тельно прочитанное произведение.
Урок контроля Урок 75. Классное сочине-ние по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору) Самостоятельный развернутый ответ на вопрос:
1. Каков образ моего ровесника в произведениях Рас-путина, Астафьева, Искандера? (По выбору)
2. Как взрослые помогли детям в рассказах Распути-на, Астафьева, Искандера? (По выбору.)
.3. Какие черты личности учителя в рассказах Распу-тина и Искандера особенно привлекательны?
Самостоятельная работа. Поиск портретов, изобра-жений литературных мест и кратких биографических сведений о поэтах А. А. Блоке, С. А. Есенине, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцове с использованием спра-вочной литературы и ресурсов Интернета (по группам под руководством учителя)
Родна природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок «Лет-ний вечер», «О, как безумно за окном..» ; С. А. Есенин «Мелко-лесье. Степь и да-ли…», «Пороша»; А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»; Н. М. Руб-цов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Развитие представлений о ли-рическом герое Урок 76. Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за ок-ном..». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. Актер-ское чтение стихотворений. Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока. Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений. Уст-ное рецензирование выразительного чтения одно-классников, исполнения актеров (см. задания фонох-рестоматии). Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диало-ге. Сопоставление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художествен-но значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтиче-ский синтаксис, фоника и др.) и определение их худо-жественной функции.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирую-щих средства создания поэтических образов и харак-теризующих их ритмико-метрические особенности.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения одного из стихотворений наизусть. Пись-менный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Создание собственных иллю-страций к стихотворениях Блока.
Урок 77. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и да-ли…», «Пороша». Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есени-на. Стихи и песни на стихи С. А. Есенина в актерском исполнении. Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений, вклю-чая ранее изученные (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актеров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Про-сушивание и обсуждение песен на стихи С. А. Есени-на. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирую-щих средства создания поэтических образов и ритми-ко-метрические особенности стихотворений
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения одного из стихотворения или сопостави-тельный анализ двух стихотворений. Создание соб-ственных иллюстраций. Написание отзыва на одну из песен на стихи Есенина.
Урок 78. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Краткий рас-сказ о поэте. Поэтизация родной природы. Связь рит-мики и мелодии стиха с эмо-циональным состоянием ли-рической героини. Краткое сообщение об А. А. Ахматовой с показом ее портретов и изображений литературных мест, связан-ных с ее именем. Выразительное чтение стихотворе-ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассник, исполнение ак-теров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лириче-ской героини и автора. Презентация и защита соб-ственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирую-щих средства создания поэтических образов и ритми-ко-метрические особенности стихотворений.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Создание собственных иллюстраций.
Урок 79. Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная. Краткий рассказ о поэте. Образы и картины стихотворения. Те-ма родины в стихотворении. Ритмика и мелодика стихо-творения. Стихотворение в актерском исполнении. Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразитель-ного чтения одноклассников, исполнение актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопро-сы (с использованием цитирования). Участие в кол-лективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Презентация и защита собственных иллюстраций. Определение общего и индивидуально-го, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Образы родины, страны, Вселенной в стихотворении Н. М. Рубцова «Звезда полей».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ.
Урок 80. Н. М. Рубцов. «Ли-стья осенние», «В горни-це»: человек и природа (урок внеклассного чтения 9). Человек и природа в «ти-хой» лирике поэта. Отличи-тельные черты характера лирического героя. Развитие представлений о лирическом герое. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Анализ различных форм выражения ав-торской позиции. Обучение выразительному чтению с использованием статьи учебника «Учимся читать вы-разительно». Презентация и защита собственных ил-люстраций.
Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтиче-ский синтаксис, фоника и др.) и определение их худо-жественной функции.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Составление викторин по стихам о природе.
Проекты. Подготовка литературного праздника «Род-ная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков». Подготовка электронной презентации «Русская природа в лирике… (фамилия поэта)».
Урок 81. Урок-праздник (урок развития речи 9). Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков Выразительное чтение стихотворений наизусть. Уст-ные сообщения о поэтах с показом иллюстрирован-ных электронных презентаций. Игровые виды дея-тельности: конкурс на лучшее чтение стихов о приро-де, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание теоретико-литературных приемов, использованных в лирике природы, и др. Ответы на вопросы викторины.
Самостоятельная работа. Подготовка к классному сочинению.
Урок контроля Рок 82. Классное сочине-ние по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (урок развития речи 10) Классное сочинение на одну из тем:
1. Какие средства создания поэтических образов ис-пользуют в стихах о родной природе русские поэты XIXв.? (По стихотворениям Полонского, Баратынско-го, А. К. Толстого)
2. Какими способами выражено чувство любви к ро-дине и родной природе в стихотворениях русских по-этов XX в.? (По стихотворениям Блока, Есенина, Ах-матовой, Рубцова)
3. Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворе-ний.
Самостоятельная работа. Поиск материалов о био-графии и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева с исполь-зованием справочной литературы и ресурсов Интер-нета (под руководством учителя)
Из литературы наро-дов России (2 я).
Г. Тукай. «Родная де-ревня», «Книга». К. Кулиев. «Когда на ме-ня навалилась бе-да…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Общечело-веческое и нацио-нальное в литературе разных народов. Урок 83. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к сво-ему родному краю, верность обычаям, семье, традициям своего народа. Книга в жиз-ни человека – «отрада из от-рад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «ра-достная душа» Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Ту-кай» и составление ее плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта. Вырази-тельное чтение стихотворений. Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помо-щью словарей и справочной литературы. Устные от-вет на вопросы (с использованием цитирования). Уча-стие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Туркая.
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к те-ме «Образ родины в стихах Г. Тукая».
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения одного из стихотворений наизусть. Со-здание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Урок 84. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась бе-да..», «Каким бы ни был малым мой народ…». Сло-во о балкарском поэте. Ро-дина как источник сил для преодоления любых испы-таний и ударов судьбы. Поэ-тический образ родины. Те-ма бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт – вечный должник своего народа. Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кули-ев» и составление ее плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности Кулиева. Вырази-тельное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования). Участие в коллективном диало-ге. Определение общего и индивидуального, неповто-римого в литературном образе родины в лирике Кули-ева. Презентация и защита собственных иллюстраций
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к те-ме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстри-рующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения одного из стихотворений наизусть. Со-здание собственных иллюстраций к стихотворениям Кулиева. Чтение древнегреческих мифов.
Из зарубежной лите-ратуры (17 ч). Мифы народов мира. «По-двиги Геракла» и дру-гие древнегреческие мифы (для внекласс-ного чтения).Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. «Иллиада», «Одиссея» (фрагмен-ты). Отличие мифа от сказки. Понятие о ге-роическом эпосе. Урок 85. Мифы народов мира. Мифы Древней Гре-ции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», Понятие о мифе. Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древ-ней Греции» и составление ее плана. Выразительное чтение мифов. Устное рецензирование выразительно-го чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф».
Практическая работа. Составление плана характе-ристики Геракла и таблицы «12 подвигов Геракла».
Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-сказа о мифах и Геракле. Чтение мифов и богах и ге-роях. Создание собственных иллюстраций к мифам.
Урок 86. Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. От-личие мифа от сказки. Выразительное чтение мифов. Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Устное ре-цензирование выразительного чтения одноклассни-ков. Участие в коллективном диалоге. Различные ви-ды пересказов. Устная и письменная характеристика героев мифов. Обсуждение иллюстраций к мифам. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление таблицы «Отли-чие мифа от сказки». Составление плана сочинения об одном из подвигов Геракла.
Самостоятельная работа. Написание сочинения об одном из подвигов Геракла. Подбор живописных и скульптурных произведений на мифологические сю-жеты и подготовка устных рассказов о них.
Проект. Составление под руководством учителя электронного иллюстрированного альбома «Миф Древней Греции» (или «Подвиги Геракла»).
Урок 87. Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения 10) Выразительное чтение и пересказы мифов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пересказов мифов разными авторами (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Игровые виды дея-тельности: конкурсы на лучшее чтение, лучший пере-сказ и лучшее инсценирование мифов, электронный альбом, лучшую презентацию и защиту иллюстрации, знание сюжетов и героев древнегреческих мифов, от-веты на вопросы викторины.
Практическая работа. Комментирование крылатых выражений, пришедших из мифологии.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Какие мифологические сюжеты отражены в произведениях живописи, скульптуры и архитекту-ры?» (по 2-3 произведениям). Поиск в Интернете крат-ких сведений о Геродоте и подготовка сообщения о нем (под руководством учителя)
Урок 88. Геродот. «Легенда об Арионе». Слово о писа-теле и историке. Жизненные испытания Ариона и его чу-десное спасение. Воплоще-ние мифологического сюже-та в стихотворении А. С. Пушкина «Арион» Работа со словарем литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «леген-да». Выразительное чтение легенды об Арионе. Уст-ные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Участие в коллективном диалоге. Определение функции мифологических образов в классической ли-тературе.
Практическая работа. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион». Составле-ние сопоставительной таблицы.
Самостоятельная работа. Пересказ легенды об Арионе. Письменный ответ на вопрос «Чем близки и чем различаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина «Арион»?». Поиск материалов о Гомере и Троянской войне с использованием справочной лите-ратуры и ресурсов Интернета (под руководством учи-теля)
Урок 89. Гомер. «лиада» как героическая эпическая поэма. Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о ге-роическом эпосе. Сообщение о Гомере и Троянской войне. Чтение и об-суждение статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление ее плана. Выразительное чтение фраг-ментов поэмы «Илиада». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Нравственная оценка поступков ге-роев «Илиады». Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Обсуждение нрав-ственного смысла изображений на щите Ахилла. Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.
Практическая работа. Составление историко-культурных и лексических комментариев к поэме.
Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к поэме «Илиада». Написание сочине-ния-миниатюры на одну из тем:
1. Устройство Вселенной и место Греции на Земле (панорама изречений на эту тему древних греков).
2. Жизнь греческого народа в мирное время (защита проекта кадров диафильма).
3. Осада греческого города (защита проекта киносце-нария)
4. Сельский труд ахейца (описание изображений на греческих вазах).
5. Народное искусство в Древней Греции (словесное описание пения, танцев, игры на музыкальных ин-струментах)
Урок 90. Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Стихия Одиссея - борьба, преодоление пре-пятствий, познание неиз-вестного. На острове цик-лопов. Полифем. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характери-стика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Обсуждение иллюстраций учебника. Пре-зентация и защита собственных иллюстраций. Об-суждение мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».
Практическая работа. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты характера героя».
Самостоятельная работа. Чтение рассказа К. Г. Па-устовского «Умолкнувший звук». Подготовка вырази-тельного отрывка из поэмы с соблюдением законов гекзаметра. Письменный ответ на вопрос «Почему Одиссей победил циклопа Полифема?». Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презен-тации и защите. Чтение эпизодов «Одиссеи».
Проект. Иллюстрированный электронный альбом «Герои «Илиады» («Одиссеи»)»
Урок 91. Гомер. «Одиссея». (урок внеклассного чтения 11). «Одиссея» - песня о ге-роических подвигах, муже-ственных героях. Одиссей и сирены. Расправа над жени-хами Пенелопы. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. Выразительное чтение и обсуждение фрагментов по-эмы (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Различные виды пересказов. Устные ответы на во-просы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые формы деятельно-сти: конкурс на лучшее чтение, пересказ и инсцениро-вание эпизодов из древнегреческого героического эпоса, электронный альбом, презентация и защита своей иллюстрации, знание сюжетов и героев Гомера, крылатых выражений из поэм.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-прос «Почему … (имя героя) – мне нравится этот ге-рой гомеровского эпоса?». Поиск материалов о Сер-вантесе, портретов писателя и иллюстраций к роману «Дон Кихот» с использованием справочной литерату-ры и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение фрагментов из романа «Дон Кихот».
М. Сервантес. Са-аведра. «Дон Кихот». Понятие о пародии. Урок 92. М. Сервантес. Са-аведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображае-мом мире. Слово о писате-ле. Проблема истинных ложных идеалов. Герой, со-здавший воображаемый мир и живущий в нем. Сражение с ветряными мельницами. Чтение и обсуждение статьи учебника о Сервантесе и его романе, статьи «О писателе» из практикума «Чи-таем, думаем, спорим…». Сообщения о Сервантесе с показом его портретов. Составление плана статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответ на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и лексических комментариев. Инсценирование обряда посвящения Дон Кихота в рыцари. Выявление спосо-бов создания комического. Нравственная оценка ге-роев романа.
Практическая работа. Составление лана характери-стики Дон Кихота. Устная характеристика героя.
Самостоятельная работа. Чтение фрагментов из романа и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» . Письменный ответ на вопрос «Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?»
Урок 93. «Дон Кихот»: па-родия на рыцарские рома-ны. Образ Дульсинеи То-босской. Понятие о пародии. Пародийные образы и ситу-ации в романе. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, ил-люстрирующих понятие «пародия». Обсуждение ил-люстраций Гюстава Доре к роману Сервантеса.
Практическая работа. Составление таблицы «Черты пародии в романе «Дон Кихот»».
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман «Дон Кихот» считают пародией на рыцарские романы?»
Урок 94. «Дон Кихот»: нравственный смысл ро-мана. Освобождение от ис-кусственных ценностей и приобщение к истинному народному пониманию прав-ды жизни. Образ Санчо Пан-сы. Выразительное чтение фрагментов романа. Различ-ные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Устная и письменная характеристика Санчо Пансы.
Практическая работа. Составление таблицы «Общ-ность и различие Дон Кихота и Санчо Пансы» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций. Подготовка письменного ответа на во-прос «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Пан-са?». Составление вопросов для викторины.
Урок 95. «Дон Кихот»: «вечные образы» в искус-стве. Понятие о «вечных об-разах» в искусстве. Дон Ки-хот как «вечный образ» ми-ровой литературы. Мастер-ство Сервантеса-романиста Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. пре-зентация и защита собственных иллюстраций. Викто-рина на лучшее знание текста романа.
Практическая работа. Составление плана ответа на проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота счи-тают «вечным образом» мировой литературы?»
Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос с использованием фрагмента книги Ю. А. Абрамова и В. Н. Демина «100 великих книг» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим..»). Поиск материалов о Шиллере, портретов писателя и иллюстраций к балладе «Перчатка» с использовани-ем справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Ф. Шиллер. «Перчат-ка». Понятие о ры-царской баллде. Урок 96. Ф. Шиллер. «Пер-чатка»: проблемы благо-родства, достоинства и че-ти. Краткий рассказ о писа-теле. Понятие о рыцарской балладе. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и свое-вольный, бесчеловечный каприз. Образ рыцаря, за-щищающего личное досто-инство и честь. Переводы баллады. Баллада в актер-ском исполнении. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фри-дрих Шиллер» и составление ее плана. Выразитель-ное чтение баллады. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, исполнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответ на во-просы (с использованием цитирования). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск при-меров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуж-дение иллюстраций к балладе.
Практическая работа. Сопоставление переводов баллады.
Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-ного чтения баллады наизусть. Поиск материалов о П. Мериме, портретов писателя и иллюстраций к но-велле «Маттео Фальконе» с использованием спра-вочной литературы и ресурсов Интернета (под руко-водством учителя). Чтение и пересказы отрывков из новелл Мериме («Таманго», «Венела Илльская», «Ко-ломба», «Кармен»)
П. Мериме. «Маттео Фальконе». Понятие о новелле. Урок 97. П. Мериме. «Мат-тео Фальконе»: природа и цивилизация. Краткий рас-сказ о писателе. Изображе-ние дикой природы. Превос-ходство естественной, «про-стой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной жизнью с ее порочными нравами. Поня-тие о новелле. Чтение и обсуждение статьи учебника «Проспер Ме-риме» и составление ее плана. Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Работа со словарем литературоведче-ских терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих по-нятие «новелла».
Практическая работа. Составление сопоставитель-ной таблицы «Общность и различие рассказа и но-веллы».
Самостоятельная работа. Составление письменного «Кодекса» жизни по законам земли «маки» (4-6 пра-вил)
Урок 98. «Маттео Фаль-коне»: отец и сын Фаль-коне, проблемы чести и предательства. Романтиче-ский сюжет и его реалисти-ческое воплощение. Образы Маттео Фальконе и его сына. Драматический пафос но-веллы. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письмен-ная характеристика героев и их поступков. Нрав-ственная оценка героев новеллы. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей сто-роны читатель?». Подготовка письменного ответа на вопрос дискуссионного характера.
Практическая работа. Сопоставление текста новел-лы и ее стихотворного перевода.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из дискуссионных вопросов:
1. В чем вина и в чем беда Фортунато?
2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?
Чтение романа М. Твена «Приключения Гекльберри финна» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим..». Поиск материалов об А. де Сент-Экзюпери, портретов и иллюстраций к сказке «Ма-ленький принц» с использованием справочной лите-ратуры и ресурсов Интернета (под руководством учи-теля)
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» Понятие о притче Урок 99. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. Краткий рассказ о писателе. Мечта о естественном отно-шении к вещам и людям. Сказка в актерском испол-нении. Чтение и обсуждение статьи учебника «Антуан де Сент-Экзюпери» и статьи «О писателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим..». Составление плана ста-тьи учебника. Сообщение о писателе на основе поис-ка материалов о его биографии и творчестве. Вырази-тельное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное ре-цензирование выразительного чтения одноклассни-ков.
Практическая работа. Составление плана устного рассказа о писателе-летчике.
Самостоятельная работа. Подготовка ответа на во-прос «Чем удивительна биография писателя-летчика А. де Сент-Экзюпери?». Подготовка выразительного чтения и пересказа сказки. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.
Урок 100. «Маленький принц» как философская сказка-причта. Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев и их поступков (по группам). Устная и письменная ха-рактеристика Маленького принца. Презентация и за-щита собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча».
Практическая работа. Составление таблицы «Черты притчи в философской сказке «Маленький принц»».
Самостоятельная работа. Подготовка иллюстриро-ванного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По каким законам бы-тия должен жить человек (по сказке «Маленький принц»)?»
Урок 101. «Маленький принц»: вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения 12). Чистота воспри-ятия мира как величайшая ценность. Утверждение об-щечеловеческих истин. Чер-ты философской сказки и мудрой притчи. Выразительное чтение фрагментов сказки (см. прак-тикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклассников, ис-полнения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказки и их поступков.
Практическая работа. Подбор цитат из сказки на те-му «Истинные ценности жизни».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему все мы – родом из детстве? (По сказке «Маленький принц»)
2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?
3. Почему «заповеди» Маленького принца можно счи-тать вечными?
Уроки контроля Уроки 102-103. Выявление уровня литературного раз-вития учащихся. Письмен-ный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тесто-вых заданий. Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументов их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлиял на меня литература, изученная в 6 классе?». Выполнение тестовых заданий.
Проект. Подготовка литературного праздника «Путе-шествие по стране Литературии 6 класса»
Итоговые уроки Уроки 104-105. Итоговый урок-праздник «Путеше-ствие по стране Литерату-рии 6 класса». Задания для летнего чтения (уроки развития речи 11-12). Выразительное чтение стихотворений наизусть. Уст-ный монологический ответ. Устные и письменные пе-ресказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной вик-торины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Отчет о выполнении самостоятельных учебных про-ектов. Предъявление читательских и исследователь-ских навыков, приобретенных в 6 классе.